重度残疾儿童送教上门有效性路径探索

谢杰

广西 钦州市钦北区特殊教育学校 535000

摘要：为了解决重度残疾儿童的教育问题，保障他们可以平等地享受受教育权，我国采取了送教上门的形式，这是特殊教育学校为了不便于到校受教的学生们提供的一种教育活动形式。在送教上门的过程中，教师们不仅需要传授学生基本的文化知识，还需要教授学生生活技能，同时提供心理咨询等其他服务。作为重度残疾儿童受教育的一种重要形式，应该受到相关部门与特殊教育学校的重视。本文阐述了送教上门的内容及特点，认为在当前送教上门的活动中存在着教师专业素质不高、教学实践不合理、教学内容有待完善等问题，针对以上问题本文提出了相应的策略希望能够予以解决。
关键词：重度残疾儿童；送教上门；存在问题；有效路径

一、送教上门

送教上门我国当前针对重度残疾儿童所提出的一种接受义务教育的一种形式，儿童年龄范围为6~15岁。送教上门的原因在于特殊儿童由于自身原因无法按时到校上课，故而需要特殊教育学校委派老师上门教授基本的文化知识与生活基本技能，提供各方面的教育服务，是一种特殊的教育活动。

送教上门的主要内容包括以下方面：（一）文化知识，提高特殊儿童的基本文化素质。对于文化知识其实包括许多内容，如生活语文、生活数学、生活适应等基本主科知识，绘画与手工、唱游与律动等其他实用知识。在送教活动中，教师可以自身携带教学材料也可以利用家庭资源完成教学任务，丰富学生的文化知识，提高学生的人文素养。（二）生活技能，提升特殊儿童的生存能力。对于重度残疾儿童来说，不仅需要具备基本的文化知识，同时还应该掌握基本的劳动与生活技能，使得特殊儿童能够在此后迅速地适应社会，这其中包括生活自理能力、简单家务劳动能力等。（三）康复训练，帮助特殊儿童恢复或是补偿缺陷。特殊儿童一般都存在着生理上的缺陷，因为这些原因造成了学生生活不便，发展受限，故而在送教活动中很重要的一个内容就是帮助学生们进行康复训练，使其回归正常的生活，包括认知、感知、运动、语言等训练。

二、重度残疾儿童送教上门有效性路径

（一）优化送教上门中的教学内容

对于送教上门的教学活动来说，教师的教学内容一般包括内在与外在两个方面。内在表现在为了适应生活的德智体美劳的教育，外在教育表现在优化的个别教育方案。但是从当前特殊教育学校送教活动来看，教师们更加注重文化知识的传授，如《生活语文》《生活数学》等。可是需要注意的是，特殊教育的送教活动所面对的群体是具有差异性的重度残疾儿童，每个人的情况都不一样，且都存在生理的缺陷，所以课程内容也应该同时满足文化与康复的需求。

特殊教育学校应该不断优化教学内容，应该做到以下几个方面：第一，给送教的重度残疾儿童制定个别化教育计划（IEP），并根据IEP设计相应的送教课程；第二，教师应该结合每个学生不同的情况设计相应的课程，以基础文化知识为主，同时要注重康复课程的设置；第三，要与学生家长进行联系，从家长入手，了解学生的当前的情况，尊重家长的意见，设计更为合适的课程；第四，对于不同年龄、不同残疾级别的学生应该设置不同的教学重点，使得学生在不同的阶段与需求中接受到最为合适的教育活动；第五，教学内容还应该随机应变，学生是不断在发展的，并且处于不同环境下的学生可能会有不同的表现，所以学校应该不断开发新的课程。

（二）提升送教教师的专业化水平

在送教活动中，教师是学生最直接的接触者与培养者，故而在教育工作中教师的专业素质十分重要。对于送教上门的教师来说，至少应该掌握以下四个方面的素质与能力：一是基本的文化素养；二是基本的康复知识；三是常规生活技能；四是专业的心理知识。为了提升送教教师的专业化水平，学校也应该从这些方面入手：首先，在招聘的过程中，选聘与特殊教育相符专业的学生，这些学生在学校中就已经掌握了特殊教育的基本专业知识，了解特殊教育的特征，具有一定的理论化只是；其次，对于在职的教师来说，应该加强对教师资格的考核，正如特殊教育中所要求的的，特殊教育的教师必须具有教师资格证及专业培训证书；再次，学校应该加强对教师专业化水平的关注，提供更多的专业培训与外出学习的机会，使得教师能够通过一定的途径，提高自己的专业水平；最后，要加强送教活动的教研，学校应该定期举行交流会，教师通过实际教学活动对送教上门工作进行总结与反思，丰富自己的教学方案。

（三）采用感知觉分层训练，培养学生感知觉能力

目前，从送教的对象来看，大多都是以脑瘫、重度智力障碍儿童为主，其生活自理能力与社会适应能力弱，依赖性强，不愿意表达。送教学生在面对送教老师时，容易产生抗拒、焦虑等负面情绪，影响教学活动的开展。面对这样的情况，教师可以采用感知觉分层训练的方式，首先从学生熟悉的生活或者环境入手，继而接近学生，一方面培养学生的感知能力，另一方面也拉进了学生与教师的距离。

（四）开展送教上门医教结合的工作

医教结合是送教上门活动进行的重要路径之一，通过医教结合能够保障儿童的身心最可能地接近正常人的情况。医教结合主要包含两个方面：一是“医”，即具备一定的专业医疗知识，为重度残疾儿童进行康复性的治疗或者帮助，一方面期望他们尽可能地接近正常的生理机能状况，另一方面坚持“早发现、早诊断、早干预”的原则，防止这些学生出现新的状况，导致身心进一步恶化。二是“教”，这一方面主要需要教师了解学生当下的情况，结合学生的基本状况，进行教训结合，一方面教授基本的文化生活知识与技能，另一方面帮助学生进行一定的康复训练。

在“医教结合”路径实施之时，也注意以下方面：第一，特殊教育学校应该建立专业的医疗团队，为送教上门提供坚实地保障；第二，除了专业的医疗团队之外，学校还应该对教师进行专业化培训，招聘优秀人才，提升其专业能力，保障学校送教上门的教师数量。

（五）规范送教上门中的相关管理

送教上门的规范化管理不仅只对于送教上门教育队伍进行组织与管理，同时还要保障送教上门活动的规范化。第一，特殊教育学校应该根据本校的重度残疾儿童的人数与情况，制定相应的工作计划，明确工作的进度与流程，保证工作的有序进行；第二，对送教上门工作进行监督，确保实现教学活动的目的，同时对教学工作进行考核与评价，激发教学的工作积极性，及时解决其中出现的问题，调整工作安排。

四、结论

送教上门是我国目前保障重度残疾儿能够确保受到教育的一种教育活动形式，所以无论是我国的教育部门还是特殊教育学校，亦或是教师都应该重视。为了确保送教上门工作的顺利开展，我们应该做到以下几点：第一，优化送教上门中的教学内容，保证学生既能够获得文化知识，学习到基本生活技能，同时还能够保证康复的训练。第二，提升送教教师的专业化水平，保障教师队伍的专业素质水平，使得教育工作能够获得良好的效果。第三，采用感知觉分层训练，培养学生感知觉能力。第四，开展送教上门医教结合的工作，让学生在身心上都能够获得最好的帮助；第五，规范送教上门中的相关管理，提高送教上门的教学质量。

参考文献：

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