浅论学前教育中游戏与幼儿的发展

浅论学前教育中游戏与幼儿的发展

郭晓丽

吉林省扶余市幼儿园郭晓丽 吉林扶余 131200

摘要：幼儿园教学活动在主题设计、开展模式以及教学管理工作上,一般参考幼儿的心理特点、思维水平以及兴趣爱好等。学前教育工作主要面向幼儿的心智教育，由于成长年龄段、独生子女以及心智尚未成熟等方面原因，需要通过家长与教师通过多种方法、实物、教学计划等对幼儿进行思维教育、观念教育以及品德教育等。游戏教学与活动形式是当前幼儿园开展教学工作的主要手段之一，如何将其更好应用于幼儿学前教育工作中，成为当前需要重点研究的内容。本文根据游戏教学及其活动组织形式，对现阶段幼儿园学前教育工作的发展进行分析与研究。

关键词：幼儿园；学前教育；游戏；幼儿发展

前言：游戏活动对于幼儿的行为习惯、观念认知与思维方式等方面具有潜移默化的作用，通过特定的环境氛围、空间结构打造以及技术手段应用等方式，在原有的基础上进行幼儿学前教育的优化，从而推动幼儿健康发展。

1学前教育教学中采用游戏教学手段能促进幼儿发展

1.1提升幼儿的学习能力并激发其学习兴趣

运用游戏辅助教学的优点是能激发幼儿学习的兴趣。老师在从事幼儿教育前，应多掌握一些幼儿心理方面的知识。在掌握幼儿学习心理的同时，还要了解幼儿的学习行为和学习方式。此外，教师在日常的学习生活中，还应注意每个孩子的生活习惯和兴趣，这样教师才能根据每个孩子的具体兴趣，为他们制定出适合自己的学习计划。把新颖的游戏引入到幼儿的学习过程中，不仅有助于幼儿的学习，而且进一步提高了他们的教学能力。

1.2提高学前教育课堂趣味性

在教学过程中加入游戏学习这一项，能很好地提高幼儿园课堂的趣味性，让幼儿在游戏中学习，能大大提高他们的学习积极性。此外，老师还可以在游戏中设置关卡和小礼物，让幼儿通过后得到相应的奖赏，这样，小礼物就能起到一定的激励作用，进一步提高幼儿的参与程度。在一定程度上，教师要提高幼儿学习的积极性，提高幼儿的学习兴趣，首先要提高幼儿的课堂趣味。

1.3提高学前幼儿的合作精神

以幼儿园游戏为学前模式，是一种较为科学、合理的教学方式，这种教学方式既能在一定程度上丰富幼儿的学习生活，又能有效地提高幼儿的认知能力。在某种程度上，通过幼儿之间的游戏交流，幼儿更容易实现全面发展。此外，在游戏过程中，完成一关将更考验孩子们之间的合作精神。多数游戏需要团队合作才能完成，即幼儿在完成一道游戏关卡时，老师可以引导幼儿去理解合作精神的内涵。

2游戏教学在学前教育中的有效应用

2.1结合民间习俗，继承传统文化

中华民族的传统节日是民族文化的形式之一、传统礼仪文化的载体之一、家国情感的抒发、民族归属感的体现等，新的一代应当承担起继承并发扬民族传统习俗的义务，建立文化认同和文化自信，增强民族团结意识，培养优秀的民族精神。幼儿对一切都充满好奇心，有趣的新鲜事物在幼儿眼里也是“游戏”，教师可以将传统的节日文化与手工相结合，让传统的民族节日文化渗透在幼儿的“游戏”乐趣中。教师可以在元宵节带领幼儿用纸、蜡烛、胶水、线绳等东西做花灯，然后在花灯上写下字谜，让其他同学猜灯谜；在端午节带领幼儿拿针线和布做香包（注意用针安全），准备粽叶、糯米和红枣包粽子；腊八节让学生寻找不同种类的米和豆，大家一起做腊八粥等。

2.2回归自然，挖掘山林野趣

随着网络的普及，人们的生活发生了改变，越来越多的幼儿喜欢宅在家里对着手机和平板玩游戏，忽略了亲近大自然的机会。然而长时间沉溺于电子产品，会让孩子的快乐来得更廉价，过后却更加孤独，且不利于幼儿智力和劳力的成长。教师应当带领幼儿回归自然，以群山大海为课堂，动物和植物为讲师，充分调动幼儿的视觉、听觉和嗅觉，帮助幼儿拓展思维、打开眼界、挖掘潜能、提升审美、陶冶情操。同时，大自然还具有较强的情感治愈力，抚平幼儿随着快速发展的信息化时代而变得浮躁、孤单的内心，使幼儿更好地平衡身心、健康成长。因此，大自然可以成为幼儿良好的“游戏场地”，教师可以在春季带领幼儿去踏青、做标本；夏季带领幼儿采摘蔬果、做农场劳动；秋季带领幼儿去户外露营、烧烤；冬天和幼儿一起堆雪人等。建立起幼儿与自然的联系，培养幼儿对大自然的热爱与尊重，促进幼儿树立环境保护意识和动物保护意识，为地球的可持续发展做出贡献。

2.3锻炼幼儿团队协作的意识

幼儿在家里都是长辈的“宝贝”，含在口里怕化了、捧在手里怕摔了，因此很多幼儿以自我为中心惯了，难以适应集体环境，也照顾不到别人，造成幼儿出现团队意识流失、孤独感加重等问题。因此教师可以多设计群体协作的游戏，提高幼儿的集体适应能力、增加幼儿的集体荣誉感，培养幼儿能够融进社会群体的能力，为日后幼儿上小学融入集体做铺垫。比如教师可以让幼儿一起玩“听筒传音”游戏：多名幼儿站成一排，戴上耳机。第一名幼儿摘下耳机，听教师的口令，然后向下一位幼儿传递，让对方摘下耳机倾听并猜出口令，期间不能出现口令里的字句，往后以此类推，最后一位幼儿说出猜到的口令并让教师判断是否正确。除此之外，教师还可以在体育课程中加入团队协作的游戏，比如拔河、集体跳大绳等，培养幼儿的集体荣誉感。

2.4树立良好榜样，将思想品德教育融入游戏中

幼儿正处于组建世界观和价值观的时期，就像一株小树苗，需要灌溉和修剪，教师需注重对幼儿思想品德的塑造。但由于幼儿的思想阶段不成熟，注意力较难集中，因此照本宣科式的道德观教育并不适用于幼儿，教师需改变教学思路，将品德教育融入游戏中，以促进幼儿在玩乐中自觉接受思想品德渗透，达到立德树人的目的。除此之外，幼儿善于模仿他人言语和举止，因此教师应在游戏中为学生渗透优秀的人物故事，树立良好榜样，规范幼儿的言行举止。比如很多孩子在挑选玩具时喜欢争抢，这时教师即可引出孔融让梨的故事，引导小朋友学习孔融谦虚礼让的好品质。教师还可教育幼儿互相帮助，并引用司马光砸缸的故事：“遇到同伴失足掉进水缸时，司马光沉着冷静，想到用石头把缸砸开救出伙伴。大家要学习司马光，要在其他小朋友有困难时懂得施以援手。”

2.5结合生活乐趣，着眼于实际

陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”教师在教学过程中，应当以实际生活为基础，带领幼儿发现平凡生活中随处可见的乐趣，从生活中挖掘游戏教学的材料，将日常生活作为游戏教学的场地，使幼儿的认知来源于生活而非天马行空，增加幼儿对生活的热爱、培养幼儿发现美的眼光，使幼儿在潜移默化中增加生活经验，为幼儿学习符合社会发展的技能打下基础。比如到了冬天，教师可以准备冰糖、山楂、木签子，同幼儿在教室一起制作冰糖葫芦；还可以准备桔子、蜡烛、绳子等，制作小桔灯，让幼儿在游戏中获得生活技能、爱上冬天。除此之外，教师还可带领幼儿变废为宝，比如将废弃饮料瓶收集起来做成机器人娃娃、把纸箱收集起来做成干垃圾桶等，增加手工乐趣的同时为学生灌输爱护环境的理念，为地球的可持续发展做贡献。

结束语：

教师应当深入思考游戏教学的运用策略，探究游戏背后的教学功能，充分调动幼儿的双手与大脑，以激发幼儿的探究乐趣和学习信心，增强幼儿的课堂体验感，引导幼儿在游戏中吸收知识、增加阅历，促进幼儿的身心健康成长，为其发展夯实基础。

参考文献：

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