研 读 新 课 程 标 准--从中学历史教育看人文教育

研 读 新 课 程 标 准 --从中学历史教育看人文教育

丛欣欣

宁波至诚学校 宁波 315000

教学是不断提高，不断进步的过程。无论教学方式、教学手段、

教学思想怎样转变，最终目的就是培养高素质，全面发展的人才，让所有的改革符合学生的心理，符合学生的兴趣，让他们在轻松愉快中掌握所学的知识，并充分利用于以后的生活和工作中。

现在，中国教育部制订了各学科的新课程标准，帮助教师改变教学思想，转换教学方式，以适应当今教学的需要。对此我进行了仔细阅读。现在的历史、地理、政治三门课程归为社会，这是实施公民教育的综合文科课程。这三门课程的有机结合，有利于从学生的生活经验出发，促进他们整体的、历史的认识社会，在获得相关人文社会科学基础知识和基本技能的同时，逐步学会运用历史唯物主义的观点去分析问题，提高自主学习的能力，在这里我重点谈一下中学历史教学中的人文教育。

《历史与社会》是以提高学生的人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程。本课程将大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，特别强调历史地、辨证地观察和认识社会，以及培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。这一切都必须使学生掌握必要的人文社会科学知识和技能，在此基础上体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。

一、加强人文教育，培养人文精神，是塑造国民性格，适应国家现代化的重要任务。任何一个国家的现代化绝不仅仅是经济的现代化，依靠科技并不能解决所有的问题。国民的素质至关重要，而人文教育是其中的核心内容，不可缺少。“历史乃人文之本，在社会主义精神文明建设中有其独特的社会教育功能。学习历史，有助于开拓学生的视野，积蓄人类的发展经验，培养综合的判断能力;用历史唯物主义深化对现实问题的认识，培养具体问题具体分析、实事求是地处理问题的能力:增强参与意识，积极投身于人类的文明建设和改造，培养敏锐的社会观察与批判能力。以古鉴今，以往知来，以见知隐，提高学生的身心素质、确立学生的健全人格。”这与素质教育的内容与要求也是一致的。

二、转变观念，以全新的视野挖掘历史教材中的人文思想开展中学历史教育。例如:当学习《美国霸权政策》时，可以提到中美撞机事件，让学生通过网络、报刊、杂志等途径找到有关美国霸权的事例，让学生带到课堂上来讨论，教师可以从中美撞机事件，北约袭击我国驻南联盟大使馆，美国舰队进驻台湾海峡，美国侵略朝鲜，发动越南战争、海湾战争等鲜明的例子中提示同学，引导学生，使他们真正认识到美国的需权主义，以及当今世界的主题仍然是和平与发展、不仅使学生学到了某本知识，更扩大了知识面，从而提高他们的综合分析能力、创新能力及个性特长等等，

三、创新教学模式，在中学历史教学中落实人文教育。邓小平指出:教育要面向世界，面向未来，面向现代化，也就是说我们培养的学生不能局限于过去，不能局限于中国，应该面向未来，面向世界。引导学生“古今对照”，“中外比较”，这样才能促进学生思维的发展，学会从更深的角度去思考问题。例如:在学习美国西进运动时，可以联系到我国的西部大开发，让学生把这两者进行比较，这是不同的时代，不同的国家发生的类似事件，但它们却有着本质的区别，西进运动是印第安人的血泪史，而中国西部大开发是中国人民的一首“幸福歌”，是中华民族再次腾飞的新起点。从而引导学生:大家能为西部大开发做些什么呢?只有从现在开始就努力学习，掌握现代化建设所需要的本领，将来才能为祖国的建设尽自己的一份力量，真正成为祖国的主人!

历史教学更主要的是贯穿爱国主义教育，这是千百年积累起来的对自己祖国的一种深厚感情，可以说这是永恒不变的主题，从含恨投江的屈原，到精忠报国的岳飞;从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥;从虎门硝烟的林则徐，到战死沙场的关天培;从宁死不屈的刘胡兰，到视死如归的董存瑞，一个个鲜活的历史人物可以让学生一次次感受到爱国主义的冲击。但这毕竟太遥远了，可是爱国是不受时间和空间限制的。我们也可以联想到今天的爱国事例，今天是和平的年代，但爱国的英雄们不只在战场上，那些为了祖国的科技进步而日夜劳作的工作者们是爱国，那些为了维护祖国统一的和平人士是爱国，那些勤勤恳恳工作在自己岗位上的人是爱国，甚至现在学生努力学习也是爱国的表现。这些更能激起学生的共鸣，从而达到爱国主义的教育，

我们应该认识到在中学生中大力开展人文教育，倡导人文精神，是我们全面推行素质教育的重要内容，而且也是衡量素质教育开展得如何的重要标准。我们放眼西方，当西方的文明弊端、危机重重之际，他们转而把目光投向了古老的中华文明。因此，我们有理由坚信，人文教育之于中学生，人文思想之于中国，实际上是完成中国的现代化与中国传统文化的对接，是中华民族历史文化的回归，是一种被我们长期遗弃的中华民族精神的失而复得。

总之，历史教学是一门艺术，是不断创新的过程，随着教育改革的不断发展，历史教学中将渗透更多的内容，相信在所有历史教师的共同努力下，历史教学一定有质的飞跃，从而最大限度地达到我们所期望的效果，让《历史与社会》这门综合的文科课程得到足够的重视，更主要的是锻炼学生的综合能力，提高学生的人文精神，为祖国的建设培养更多的高素质人才，使中固在当今的固际竞争中立于不败之地。我们也坚信二十一世纪的历史教育将再创辉煌!