小组合作构建小学语文高效课堂的研究

小组合作构建小学语文高效课堂的研究

韩玉玲

青海省西宁市观门街小学 青海西宁 810000

摘要：新课程理念要求学生学习中要自主、主动。教师在教学中要不断反思自己，要改变原来传统的教授的模式，不能一味灌输知识给学生，教师要意识到学生不是学习的机器，而是学习的主人。在小学语文教学过程中，教师的教学观念需要与时俱进，结合不同课型和教学内容，根据学生的实际情况灵活地应用小组合作探究模式，有效发挥学生的主观能动性，使其学习能力得到提升，有助于其全面发展。基于此，本文主要分析了小组合作构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；小组合作学习；语文教学

引言

小学语文教学中合作学习的教学形式能够有效激发学生自主学习、自主探究的学习积极性，提高语文教学课堂的实效性与科学性，帮助学生不断提升自身的语文核心素养与综合学习能力。科学地运用语文课堂，既能激发学生的学习积极性，又能优化课堂组织结构。为了进一步提高小组合作学习的效率，教师应积极研究相关的实施策略与方法，充分体现合作学习的价值，并有效地改善教学。

一、小组合作学习概述

不同国家的研究者对合作学习有不同的研究视角，因此对合作学习也有不同的定义。对于小组合作学习的定义，各国研究人员观点不一。但他们有一个共同之处：合作学习是小组成员之间以小组活动形式进行的一种教学与合作互动活动，为了共同完成学习任务和目标，每名小组成员都必须积极参与工作，并为其工作付出劳动。其特点如下：学习成果以小组每名成员的综合表现为基础。本文中合作学习和小组合作学习在本文中的概念是一致的^[1]。

二、小组合作构建小学语文高效课堂策略

1、教学形式和教学知识统一化

开展小组合作探究过程中，在重视教学形式的基础上，更需要重视教学内容。实施教学的出发点和落脚点均是为了促进学生的综合发展。通过应用小组合作探究的模式，可以有效提升学生的协作能力和沟通能力，还可以引导学生树立正确的价值观和人生观。在小组合作探究的过程中，教师可以引导学生建立平等、互助的关系，有助于学生树立责任意识，突破小组合作探究形式化的禁锢。该种教学模式受到学生的喜爱，但是该种教学方式不是万能的，在小组合作探究过程中，教师可以选择具有开放性和探究性的问题，引导学生自主解决，进而发挥教学方法的效能，提高教学质量。

2、加强师生互动交流

为了全面提升小学生的智力水平，需要挖掘学生的学习潜能，教师需要重新定位师生角色，始终坚持现代化的育人理念，加强师生之间的互动及交流，注重师生之间的合作及共享，重新审视教育教学的主体；将学生作为课堂教学的主角，主动引导学生，实现教学权利的有效下放，避免直接按照自己的主观判断，全权包办教育教学内容；积极突破小学语文教学中的重难点知识，让学生自主探究、大胆想象，这一点有助于实现教师与学生的共同成长、共同发展^[2]。

3、教师合理组织与调控

教师作为教学活动的重要组织者和管理者，需要重视课堂上的集体合作行为。教师应仔细检查每一组的活动，以帮助学生解决问题。对于每一组的合作学习活动，教师的组织和规范方面都发挥着重要的领导作用，使教师形成正确的合作学习观念。教师改变教学观念需要一定的缓冲时间。为此，学校应从相关方面对教师进行培训与评价，积极鼓励教师转变教学观念，采取适合合作学习的教学方式。此外，除学校督导的外部因素外，教师自己还应积极学习正确的合作学习知识。平时教学中，教师要有意识地加强课堂合作教学，培养学生的个性发展。

4、创新合作学习小组的形式

伴随着新课改教学的深入发展，提升语文教学质量与效率刻不容缓。小学语文教学中，除了运用传统小组讨论的方式进行，还需要教师在备课时选择多元化的小组合作方式，为学生创设具有活力的学习氛围。通过小组合作学习的形式完成语文课程中古诗词的背诵、成语接龙、诗歌鉴赏、综合探究式学习等；另外，教师布置值的课后作业、语文写作等也可以进行互批、互评，可以是同一小组内部成员的进行，也可以是不同小组之间进行交换，这样不仅大大减轻了教师的教学批改负担，还能够让学生积极参与到教学活动中。

5、课堂授课环节合作学习

语文课堂正式授课过程中，教师可以通过课堂提问，让每个合作学习小组都能够积极发言。仍以《草船借箭》这篇课文为例，教师可以通过发言来掌握学生的课文学习情况，并对普遍薄弱和困惑的问题进行解答，提高语文课堂教学效率，使学生也能够对课文进行深层次领会。在归纳中心思想时，教师引导小组内部进行充分地讨论和探究，回答草船借箭成功的必要条件。学生根据课文描述，会表达自己的想法，如“曹操多疑的性格”“夜晚雾大看不清船上的情况”等，学生即便有考虑不充分的环节，也会在讨论过程中受到组员的启发。这样的过程对于学生形成有效的语文思维具有积极效果^[3]。

6、全面落实家校合作

家校合作有效的促进了家庭教育和学校教育的落实，教师需要在家校合作育人理念的指导下，通过进一步的交流以及沟通，促进教育资源的有效开发及应用。现代网络通信技术的应用取得的效果比较显著，家长可以主动了解学生的在校表现，教师可以利用微博、微信等线上交流平台，及时与家长保持沟通，主动反馈孩子在学校中的表现，鼓励家长在家庭教育中给予孩子正确的引导及教育。

7、积极开展适度竞争

很多学校已经开展小组合作教学的实验，但却很少能够收获成功，最主要的一点就在于对小组合作模式不加管束，导致学生将小组合作视作娱乐玩耍的机会，进而使宝贵的小组讨论合作时间被浪费，整节课的教学效率不仅没有得到提高反而出现大幅度的下降。为此，教师应当全面的认识小组合作，一方面要保障学生自由发表意见的权利，但另一方面，也要引导学生在小组内部进行适度的竞争，通过竞争的方式保障课堂活力。通过竞争也能够激励那些学习后劲不足的学生积极参与到小组合作当中来，当然，教师也可以采取给予表现良好学生或者小组奖励的方式加快合作节奏，使整个课堂教学过程都变得更加紧凑^[4]。

8、全面开展有效评价

小组合作学习实施过程中，要求教师要重视有效的评价，通过学习评价来巩固课堂所学，让学生及时知道，小组合作中还有哪些方面做得不够好，从而可以进行及时的完善。对于小组合作中做得好的方面，要继续发扬和提高；对于小组合作中做得不好的方面，要及时找到问题所在，并加以改正。采用合作学习评价，能够让学生在评价过程中有效回忆和巩固知识，真正掌握语文教学过程中的知识点，同时给予教师积极的教学反馈，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。

结束语

如今的社会对于个人能力的要求已经不再刻意地追求，而是看重人才在整个系统内部的协调性，换句话说就是合作意识和合作能力，在这两方面具备较强素质的人才更容易得到青睐。合作小组形式可以解决学生遇到的问题，促进其更好地融入学习环境中，小组中的成员都是年龄相当的同学，小组中的学习不仅是学生认知发展的过程，更是学生增强自身责任心，提升人际交往能力的有效途径，彼此间的互动、互爱、互助可以促进学生成长，进而有效提升学生自身学习积极性。

参考文献：

[1]程朝进.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效应用[J].中外交流，2020（4）：192—193.

[2]邓德高.提高小学语文教学中小组合作学习的实效性探究[J].散文百家，2020（14）：146.

[3]路锁军.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：253.

[4]冯兴奇.自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略［J］.课外语文，2016（6）：51.