中职学校中药专业制药方向课程设置探讨

中职学校中药专业制药方向课程设置探讨

肖立华

安国市职业技术教育中心 邮编 :071200

摘要：在充分掌握人才培养方向，明确岗位培养目标的基础上结合中职教育的特点探讨中职学校中药专业制药方向课程设置，以期实现专业特色发展和学生个性发展相结合的目的。

关键词：中职学校；中药专业；制药方向；课程设置

中药制药工程在中药现代化进程中发挥者重要作用，它是适应制药工业发展需要而产生的一门奠定在工程学、化学、药学、生物学和相关管理法规基础之上的交叉学科。制药工程专业是一项实践性较强的应用型专业，为充分满足制药企业的发展需求，中职学校应高度重视专业人才的培养，尽可能的促使学生能够系统掌握系统掌握中医药学基本理论知识、中药提取分离、加工炮制和成药生产的设备原理、生产工艺，并具备开发中药新设备、新制剂、新工艺、新辅料的初步能力。基于以上情况，中职学校应结合社会的人才需求与本校的规模、专业现状来开辟新的专业方向和方向课程，促使中药专业制药方向课程设置更加符合专业设置的需要。

1.课程设置的原则

1.1明确专业人才培养方向

培养符合现代中药产业发展需求全能型人才，具有诚实守信、爱岗敬业的品质,具备中药及中药制剂生产中相关岗位的知识与技能,具有满足职业岗位群需要的职业素质和文化修养,取得相应的职业资格证书的高端技能型人才。

1.2针对性与宽泛性结合

需在明确职业岗位目标和所需能力及素质的基础上科学进行课程设置，以提高课程的针对性。中药鉴定、中药炮制质量检测、制剂生产、生产管理是中药及中药制剂生产岗位的核心，进行课程设置时应将侧重点放于制药技术、质量检测以及制药过程中的质控，同时应提高对学生专业技能及职业素养的培养。

中药产业涉及范围较广，包括中药工业、中药农业、中药商业、中药食品、中药化妆品以及中药加工装备制造业等，随着中药产业多元化发展，促使行业对人才的需求也逐渐倾向于多元化，在此背景下对中职学校中药专业制药方向的课程教学也提出了更高要求，旨在确保学生能够充分适应多元化的中药产业市场。此外，为满足学生不同的就业取向及知识需求，中职学校可卓明增设专业选修课，进而促进学生个性化发展。

1.3工学结合实施过程

中职教育是我国教育体制一种革命性创新，是专门培养技术型人才的服务机构，同时也是解决当下就业问题的有效途径。近年来，也越来多的人将关注的目光聚集到职业教育方面，职业教育也逐步获得了社会及行业企业的认可，究其原因是因为当前的职业人才已摆脱原有的“理论型人才”的称号，逐步向理论与实践并重的“理论技能结合人才”靠拢。中职学校中药专业制药方向的理论教学内容虽然缺乏一定宽度和深度，但却很好的满足了企业的岗位所需，尤其在技能水平方面，显著优于传统教育学生。在实际教育教学过程中，技能的培养应依托于教学实施过程中理实一体的教学安排或以岗位技能为培养目标的实践实训过程。课程设置中工学结合的实训比例是影响技能培养的重要体现^[1]。

2.课程实践

2.1明确专业平台课程和核心课

在中职学校的教育教学当中应合理设置专业课。专业平台课为制药专业打下稳定的专业基础,也是未来专业拓展和能力提升的稳固基石,结合地方行业发展特色,设置专业平台课有药用化学、药事法规、中医学基础、中药学、药用植物学、天然药物提取与分离。

中职学校在进行人才培养时往往以中药及中药制剂生产和管理为主要方向。面向中药炮制、药物制剂、药物检验(中药鉴定的质分析)、生产管理岗位设置核心课程有中药鉴定技术、中药炮制技术、中药制剂技术、中药制剂质量分析和GMP应用技术等，其中中药制剂技术和中药制剂技术质量分析,因其涉及重要知识与核心技能较多,应酌情延长学习课时^[2]。

2.2增设选修课促进自主选择

为更好的满足学生的个性化发展需求及各异的就业方向，中职学校应结合实际情况增设选修课，并鼓励学生结合自身特长及爱好酌情进行选报，通过选修课的学习来弥补必修课课程教学中欠妥之处，促使学生的知识面得到拓展的同时提升其专业技能，进而为学生的个性化发展创造有利条件。此外，还可开设中药资源学、方剂与中成药、中药商品实务等中药常识相关课程，及中药调剂技术、GSP应用技术、医药营销技术等经营课程共计十四门专业选修课。各门课程学分不同,学生依兴趣修够学分即可,给学生较大的选择空间。

2.3增加实训实践课比例

在中职学校中药专业制药方向的实际教学过程中应全面落实理实一体化教学理念，并执行“讲-练-学”任务驱动教学，在前四个学期末,分别开设中药材辨识、中药鉴定、提取、炮制、制剂、检测等课程专项实训；第五学期，开设中药鉴定技术综合实训、中药前处理技术综合实训、中药制剂技术综合实训；第六学期，学生分配到实习企业进行全面的实践提高。中药制药技术专业学生的实践实训项目增多、时间增加、难度逐渐增大,职业技能得到锻炼，素养得到培养。总体上，实践实时应占据总学时的三分之二

^[3]。

2.4学分置换促进个性发展

在中药专业制药方向的实际教学过程不但要注重对学生职业技能的培养，而且应重视学生的个性发展。为此中职学校可引入并实行“学分置换”制度。具体内容如下：针对获得职业技能竞赛类国家级奖项者可允许其免修与赛项相关的一门必修专业课或专业选修课程或公共选修课程；针对获得综合素质类竞赛和职业技能竞赛类省级奖励者可允许其免修一门公选课程；学生全程参与校内实训基地建设与项目管理或进行创业实践的，依据任务量进行学分累计,达到要求时可申请免修相应学分的专业选修课程或公共选修课程；学生必须考取一个与专业相关的职业资格证书,如考取多证,可申请置换公选课学分等。旨在通过上述制度的实施充分调动学生的自主学习积极性，并积极参加学校或省以上的各项技能比赛或综合素质比赛,进而促使校内形成相互比拼展示自我的良好局面^[4]。

结束语

总之，中药专业制药方向课程设置应以教学基本规律为依据,强调工学结合突出实践性,注重拓宽学生的知识面,高质量的达到教学效果，促使学生熟练掌握制药生产技术，并尽可能促使其能够胜任生产、科研、药剂和销售等各个医药行业。

参考文献

[1]王蕾.浅谈五年制药学专业课程设置的探索与实践[J].学园,2017(34):54-55.

[2]张英,吴献跃,王春怡,张颖颖.制药工程专业(中药方向)存在的问题[J].广东化工,2015,42(06):187-188.

[3]宫莉萍.中药制药技术专业课程设置应用研究[J].黑龙江医药,2013,26(05):827-828.

[4]陈三宝.中外制药工程专业本科教育课程设置的比较[J].宜春学院学报,2013,35(09):148-150.