初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

陶美丽

富宁县第五中学 云南 文山 663400

摘要：在初中化学教学过程中，教师不仅要教给学生基本的化学知识，还要进行相应的化学实验，以实验辅助教学。通过相关的实验操作以及实验步骤，让学生观察化学实验产生的反应现象以及探究相应的变化规律，同时探索化学实验的教学结果。在传统的教学过程中，教师开展化学实验时，往往让学生观看相关的教学视频，了解相应实验的操作，而忽视培养学生的学习兴趣及其实际操作，导致学生丧失了自主思考和探索相应化学实验的学习能力。基于此，本文就初中化学教学中趣味化学实验的应用进行详细探究。

关键词：初中；化学教学；趣味化学实验；应用

引言

在新的教学理念指导下，传统的化学教学模式似乎已经违背了现阶段初中教育的实际需要。因此，有必要对化学教学模式进行改革和创新。而实验作为初中化学的重要组成部分，开展趣味化学实验，将趣味化学理念在化学实验的实际教学过程中有效的融合，能够改善学生对化学学习索然无味的态度，进而逐渐形成化学知识的探索兴趣。兴趣又会转化成学生强大的内在驱动力，促使学生用饱满的热情投入化学学习中去，不断地形成自主探究、自主学习的良好习惯，进而为化学教学质量的提高奠定基础。

1 趣味化学实验的应用意义

（1）激发学生兴趣。在初中化学教学中，教师普遍注重对知识内容的讲解，而对于实验部分，一些教师重视不够，往往言行不一。从长远来看，学生们将失去学习化学的兴趣。教师根据教材知识，多进行趣味实验，引导学生认真尝试和练习，并观察其中的结果，学生的学习兴趣就会被激发出来，变被动为主动，进而更好地参与学习。（2）提升学生创造力和动手能力。在化学实验教学中，不少教师将重心放在理论上，依靠惯性思维进行内容设计，要求学生按照特定的步骤进行处理，这样会使学生的思维变得固化。而采用趣味实验的方式，让学生根据自身想法进行内容调整，如此一来，学生的积极性就会得到大大提高，逐渐提升创造力和动手能力。（3）改善学习效果。在我们的日常生活中有许多化学现象。这些化学现象的出现可以为化学教学提供实践依据。就目前的应试教育体制而言，在这种体制的影响下，初中化学的教学效率并不高。只有分数作为教学评价的唯一标准，不能对学生的综合素质进行综合评价。倘若初中化学教师摒弃传统的教学评判模式，将趣味化学实验教学的优势充分地发挥出来，能够帮助学生重新认识化学科目的重要价值，刺激学生的化学求知欲，为学习效果的改善提供条件。

2 初中化学教学中趣味化学实验应用问题

（1）教师的实践经验不足。丰富的教学经验是教师开展趣味性实验教学的基本要素。只有根据教学内容合理设计实验，利用实验激发学生参与学习，才能达到预期的教学效果。但是，由于一些化学教师的实验经验有限，无法将趣味实验更好地应用于教学中，甚至出现实验失败等问题，这样就造成适得其反的局面，阻碍了化学教学质量的整体提高。（2）实验条件较差。基础的实验器材、装备是开展趣味实验的基础条件。但是在实际教学中，很多学校、教师并不具备开展趣味实验的条件，特别是地处偏远的乡镇学校，实验室、实验器材等教学资源十分匮乏，不仅导致实验教学无法顺利开展，甚至难以走出传统灌输式的教学模式，阻碍了化学课堂教学改革的步伐。（3）学生参与性不高。在长期的应试教育影响下，很多学生的思维模式十分固化，不会主动去思考问题，甚至已经习惯了被动学习的方式。这种心理状态严重影响了参与趣味实验教学的积极性，阻碍了学习质量的提高。

3 初中化学教学中趣味化学实验的应用

3.1 注重教学导入

由于化学理论知识的强抽象性，会限制学生的学习，甚至使一些学生对化学知识产生恐惧。因此，为了突破这一教学难题，教师在向学生讲解理论知识之前，可以直接在课程指导环节为学生进行有趣的化学实验，从而激发学生的学习兴趣，降低学习知识的难度，使学生感受到实验的兴趣。例如，有些知识点的理论描述比较复杂，学生很难理解，但生活中的一个小现象可以解释这些理论知识，有效降低学习化学知识的难度，促进学生的认知和理解。因此，教师需要在课程指导环节引入这一化学实验，使学生在课堂教学的初始阶段通过有趣的小实验来认识这门课的理论知识。然后，在课程指导环节，允许学生亲自进行有趣的化学实验。在观察教师之前实验的基础上，学生可以进一步见证实验的全过程，帮助学生理解这一现象的理论知识，通过有趣的实验进一步达到提高课堂教学效率的目的。然后，从课程指导环节顺利过渡到正常教学环节，逐步向学生讲解理论内涵，梳理化学概念，加深学生对这部分知识的印象，巩固学生认识，提高学生化学知识学习能力。

3.2 小组合作教学

教师可以运用合作教学的方式激发学生对化学实验的思考；小组讨论可以进一步调整课堂气氛，让学生讨论实验内容，促进学生综合能力的进一步提高。例如，在实验课《高锰酸钾自制氧气》的课堂教学过程中，这节课是比较重要的一节课，根据课程标准要进行实验课的开展，在进行完实验活动之后，教师就可以让学生利用小组的方式，对自身所获得的实验结果进行讨论，巩固学生对于实验的印象，从而激发学生更好地掌握化学知识。多元化的教育手段是教育发展的必经之路，学生在这样的学习中能够全方位培养自己的能力，教师在这样的过程中也更容易完成自身的教学任务，彰显趣味性实验在化学课堂教学当中的教学效果。

3.3 创设真实场景

实验的目的和意义在于激发学生的学习兴趣，使学生更好地接受和学习相关知识，并且在实验的过程中更好地理解一些抽象、复杂的知识，在此基础上提升学生的化学文化素养，掌握相应的技能。因此，教师在教学过程中，首先需要让学生对实验产生兴趣，引导他们亲自动手操作，在操作的过程中深入理解一些理论知识。其次可以借助电子设备还原一些实验场景，让学生在观看的过程中更加易于接受实验知识，了解到实验的基本操作模式以及注意事项等。最后，简化实验步骤和环节，让学生在趣味实验中理解化学原理。

3.4 灵活应用信息技术

在初中化学教学过程中，要想将趣味性教学模式与化学实验有机结合，首先要整合信息技术教学模式。在化学实验操作教学过程中，对于一些简单的化学操作，教师可以通过动手操作实验进行教学。对于一些复杂的化学实验，它们不能在课堂上完成，如此，需要运用多媒体技术播放整个化学实验过程，给予学生视觉以及听觉的双重冲击，使学生能够更加直观地感受整个化学实验过程。通过多媒体技术与传统课堂相结合的教学模式，能够给予学生更加清晰的实验过程，还能够提升课堂教学效果，避免因较为复杂的操作过程，或是存在危险系数的化学实验，而导致课堂进程的延误。因此，借助信息技术既能够保证课堂教学质量，确保学生安全，还能够提高学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，在初中化学教学中实施趣味化学实验具有重要的意义和作用。它不仅可以活跃化学课堂教学气氛，激发学生思维，提高学生对化学实验的兴趣，培养学生科学研究素养，同时也是对传统教学模式的变革，有利于创设愉悦的教学环境，改善学生的学习效果。但是也需要考虑到现阶段趣味化学实验的应用现状，思考其中的不足以及问题的根源，积极采取措施给予改善，促进化学理论知识讲解与趣味实验的有效契合，促进趣味化学实验教学的有效推行。

参考文献：

[1] 罗小瑞.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017(132)53,55.

[2] 刘玉梅.初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(8):289.

[3] 林芝.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].才智,2019(25):95.