基于目标导向的物流信息系统课程群教改研究

基于目标导向的物流信息系统课程群教改研究

闵珊

（沈阳城市建设学院 机械工程学院 辽宁 沈阳 110141）

作者简介：闵珊，女，汉族，沈阳城市建设学院，物流工程专业教师，讲师

[摘要]结合目前应用型大学的发展，主要针对物流专业学生对专业认知度不高、学生无法跟进物流行业快速的技术革新、职业发展实践能力欠缺导致培养目标与学生技能匹配度不高等问题，在分析培养目标与职业发展的基础之上，提出物流专业基于目标导向的物流信息系统课程群教学改革思路。从教学模式、教学逻辑、课程内容和实践环节入手，对该课程群进行教学初步探索改革，旨在有效的提升学生的理论与实践相结合的能力，从而更好的适应学生未来的职业发展。

【关键词】物流信息系统；教学改革；实践理论结合；有效式

随着电商平台快速发展，国内外物流行业的高速前进，各大企业都在不断的更新科技，从而提升物流的运行效率，物流信息系统的发展，在近几年得到了飞速的提升。同时面对应用型大学培养目标的转型，该类大学更大的着重于学生毕业后的实践操作能力，但是又不同于专科实践高于理论的目标，应用型大学更多的希望学生既有理论基础又有实操能力，在此基础之上增强学生在庞大就业压力下的竞争力。因此物流信息系统的理论认知和实践操作能力已经成为物流专业学生必须具备的基本素养和重要技能。

在本校物流信息系统课程是物流专业学生的基础必修理论课，同时该专业学生在大学期间还开设配送中心模拟运营实训和工程实训两门重要的实践类课程。通过几年的授课经验发现，这三门课程属于连续递进型逻辑关系，可以贯穿学生的整个大学课程体系，理论辅助于实践，实践又反哺于理论，理论实践相结合。但是在整体的授课过程中，发现学生课堂积极性不高，学期课程联系不紧密、学生实际操作能力不足等问题。在相关教改资料的支持下，提出基于目标导向的物流信息系统课程群的教学改革思路，从培养目标着手，对物流专业的学生如何组织上好这类课程群进行改革探索。

1. 物流信息系统课程群教学现状及存在问题

1. 学生对课程认知和重视程度不高，知识更新速度慢。物流专业实一个技术更新非常快速的学科，学生可以从几年网购的体验中体会出物流技术的快速发展，但是作为物流专业的学生却对背后的科技与发展兴趣不高，笔者经过调查发现，学生对于物流技术的认识更多的体现在表面，比如可以实时跟踪快递信息，预期包裹收货日期等，对背后的科技却所知甚少。学生学习这门课程更多的是因为大学开设了本门课程，在意更多的是学分，一个学期课程学下来，物流技术知识并未得到更新。同时对于实践操作环节，学生只是去完成工作，机械性的搬运货物，在物流仓内对于货物的流转也并未感兴趣，学习东西只是流于表面，未能将理论联系实际，在掌握技能上面也相较于落后。以上这些问题均反映出物流专业学生对理论联系实际的严重不足。

2. 授课方式单一，教材单一。物流信息系统主要重点讲授学生物流科技对的理论知识和应用，但是传统讲授式的授课方式过于单一，学生无法在课堂上直观的感受物流科技的魅力，而且教师单一的教授语言过于乏味也会让学生失去学习的兴趣；同时现在市面上的教材主要分成两个流派，要么就是理论性太强，要么及时应用型太强，两种教材过于极端，学生也无法对教材产生兴趣，经过笔者调查发现，很多同学的教材经过一个学期的使用，基本和新书没有分别。这种上课无兴趣，课下不翻书的情况也很难保障学生的学习效果

3. 考核方式单一，无法激发学生的热情。传统的考核方式例如签到，基本是教师点名，只要学生今天来上课就可以，至于学生在课堂上的学习效果并不会计入考核范围，这种单一简单粗暴的方式，更加增长了学生只拿学分，不拿知识的状态，学生在课堂上做什么的都有，至于是否在听课，学生都可以拿到出勤学分。

4. 实践操作探索性不强。在实践操作环节，以往学生跟着教师的节奏，一步一步的学习，但是这种教学模式应该根据不同的操作进行修改，教师一味的引领学生如何操作，会大大的让学生丢失探索思考理论联系实际的能力，这也会导致在学生进入企业的实践环节无法根据企业的实际情况抽象出理论模型。

5. 课程群连贯性有待加强。课成群内部课程有理论有实践，理论与实践的交替前后逻辑顺序不能够让学生做到前有理论，之后用实践去验证，无法让学生的逻辑性得到加强。

2. 物流信息系统课程群教学改革举措

1. 改变授课方式，以多种形式，提高学生对本课程群重视与兴趣。在教学方式中，改变传统单一的授课形式，将PPT的制作更加生动化，语言轻松幽默，同时在授课中多引入学生身边日常的案例，激发学生上课的听课兴趣；在科技类讲授环节，增加视频图片等视觉性刺激，另外多应用专业实验室，让学生从课堂走入实验室，例如让学生自己打印条形码，亲自操作信息系统，也可以以小组为单位模拟出入库场景。在理论教学中，也可以加入部分操作小环节，增强学生的学习兴趣。课后布置相关书本类作业，让学生可以放下手机翻起书本。

2. 有效式考核方式。传统考核方式只重视学生结果，至于效果反而不是重点，但是在本次教学改革中，将用“有效式”这个词代替传统考核，例如出勤，将使用点名的方式，而采用规定规定时间答题的方式，用学习通进行题目下发，所有题目均是上堂课讲授过的内容或者是书本上重点，在规定时间内，这样不仅调动了学生在课堂的积极性，同时也推动性的让学生学习知识，有效式出勤。

3. “放手”实操，“逻辑”实操。为了能够让课程群内课程做到理论支撑实践，实践反哺理论，将课程群内的课程内容进行相关的调整，在初期进行小部分简单虚拟操作，激发学生的理论兴趣，用理论学习解释操作中的问题，最后用企业实践验证理论和虚拟操作的真实感，增加学生的自信度，同时在虚拟实操中为学生下发案例，操作规程，让学生们自己去探索操作流程，撰写总结报告，增强学生自学能力。

3. 结论

本次物流信息系统课程群的教学改革旨在让学生能够在大学期间掌握理论知识，增强实践操作能力，以适应日后企业需要，增强学生就业的职场竞争力，为物流专业培养后续人才 。