浅谈优化小学语文作业设计

浅谈优化小学语文作业设计

赵雅静

山东省聊城市东昌府区道口铺中心小学 252000

摘要：作业设计是小学语文教学的重点内容之一，但长期以来，语文作业设计的效果并不显著。事实上，教师需要结合教学实践经验，才能真正发现作业设计中存在的具体问题，并提出切实有效的解决对策。本文就从优化语文作业设计的重要性着手进行分析，说明设计的基本原则，并给出具体的优化策略，以期能够对相关理论进行完善。

关键词：小学语文；作业设计；作业优化

引言

长期调查表明，作业的功能往往被家长和教师定位于巩固复习和强化技能，从而导致教师布置的许多作业陷入了抄几遍、抄哪里的误区。教师本着做得越多，记得越多，以后能力越高为原则。但是，小学语文教育是要注重培养学生们听、说、读、写四个方面的能力，这种单一的机械式重复抄写的作业已不能适应当今时代背景下素质教育的要求。而且，这种作业也容易让学生们失去学习兴趣，这也是作业质量不理想的根本原因之一。作业应是灵动、实效而又有趣的体验式设计，应是以演、唱、说等新颖的形式相结合，以此来使学生更加适应新时代素质要求。

1、小学语文作业设计存在的问题

1. 语文作业设计不够科学、合理。在作业设计中，教师的主观性过于明显，对各种知识点、重难点的训练较为随意和盲目。第二，语文作业设计缺乏标准的体系，教师未能结合学生的实际学习情况和掌握的语文知识要点等来进行相应的设计。第三，语文作业设计的知识面过窄，未能与其他学科相结合，导致学生虽然做了大量的语文作业，但实际上未能发挥作业的作用。第四，语文作业设计的形式过于死板，主要内容就是抄写、背诵和作文，整体的作业形式较为单一、缺乏创意。

2、优化语文作业设计的重要性

作业设计是小学语文课程改革的重要内容之一。在语文教学活动中，教师设计作业的目的是让学生更加高效地学习。因此，教师在对作业进行设计时，需要将激发学生对语文科目学习的动力为主要目的，使学生通过对语文作业的完成来提升学生对语文知识以及写作能力、阅读等能力等方面的综合能力。对于小学阶段的语文作业设计来讲，教师在进行设计的过程中需要充分结合学生的实际情况而进行开展。尤其是要注重对生活化的设计，让学生通过完成作业顺利掌握语文知识，并且做到学以致用。事实上，小学语文作业的方式应是多样和多变的，不可只停留在让学生抄写、死记硬背上，而要帮助学生对语文知识进行理解和运用。

3、优化小学语文作业设计的基本原则

3.1坚持系统性原则

优化小学语文作业设计，教师需要坚持系统性原则，这是作业设计的基础工作。教师要结合单元教学，以新课程改革标准的要求为基础，按学段特点，对作业的体系进行重点把控，确保作业设计内容与教学目标相统一。此外，教师可以对语文作业的内容进行调整，使所设计的作业与学生的生活更为贴近，当然也需要遵循系统性设计原则。

3.2坚持以学生为主体的原则

坚持以学生为主体，是优化小学语文作业设计的基本原则。作业是学生巩固语文学习效果的有效方式，教师需要通过学生对作业的完成情况开对学生的主观能动性进行培养，并且积极引导学生进行作业的完成，以此来培养学生在完成作业的过程中主动思考、探究问题的习惯。因此，在设计作业时，教师应注意作业难度的适宜性及形式的多样性，避免学生因为单调的作业形式而产生排斥心理，要让学生通过完成作业获得满足感和成就感。

3.3坚持效率为先的原则

学习效率是学习能力的表现形式。提高学生在家写作业的效率，意味着学生的语文作业数量应减少、质量应提高，以确保他们能更好地掌握语文知识，实现知识向技能、智力的转化，这是语文作业设计的价值体现。在设计小学语文作业的过程中，教师要对作业总量进行合理的控制，避免因机械、重复、过多的作业而阻碍学生的个性发展。所以，教师要遵循以效率为先的作业设计原则。

4、小学语文作业设计的优化策略

4.1打造多样性的作业设计形式

小学语文教师要设计多样化的作业，如此学生的主观能动性不仅能够得到充分调动，他们还能通过多种方式来完成语文作业，比如：听、说、读、写等。在语文教学过程中，教师还可以将作业设计成丰富多彩的活动。比如：在赏析课文的过程中，教师还可以让学生通过对与课文内容先关的素材进行阅读，以此来拓展学生的知识接触面。同时，还可以开展语文知识竞答、诗词大会等活动，让学生对所学知识进行梳理。这样的活动虽看似简单但十分有趣，能够让学生融入其中并感受到学习的快乐。

4.2提升语文作业设计的趣味性

教师在进行作业设计时，应加入学生感兴趣的内容，以来调动学生的热情。在作业的设计中，教师应灵活创设情境，激发学生的学习兴趣，将学生身心发展的特点与语文性设计相结合。比如：一些学生非常喜欢画画，在牛郎织女的教学中，教师就可以让学生以连环画的形式对故事内容进行缩写，以此来训练学生缩写故事的能力。同时，教师还可以组织学生进行一些课本剧表演，设置一些故事场景，让学生进行表演，使他们通过对课本的重新演绎，更好地掌握课文内容，感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式，增强了语文作业对学生的吸引力，学生完成作业的质量也会更高，如此形成良性循环后，学生就不会再惧怕写作业，这对提升学生的学习主动性有积极作用。

4.3体现语文作业设计的综合性

课本呈现的内容往往有限，若作业设计也只局限于课本，那学生接受的知识就会十分浅显，尤其无法准确获悉很多书本外的知识。因此，在设计语文作业时，教师应更新教学理念，将课内外的知识相结合，这对开阔学生的视野有着莫大的帮助，更有利于学生语文素养的提升。比如：在对课文进行赏析时，教师可让学生提前对文本进行预习，感知文章的内容。另外，语文作业设计也可以和其他学科进行有机结合，比如：与美术进行结合，学习海报标语时，可让学生设计一份元旦海报。和音乐结合，进行古诗文教学时，可以让学生通过演唱、弹奏等方式来对一些古诗词进行记忆。多种学科相结合的作业设計，不但提升了语文教学效率，而且使语文作业设计的综合性特点更加鲜明，有助于促进学生的全面发展。

结束语

优化语文作业的设计对提高小学生的语文学习质量具有重要意义。教师应在优化作业设计中遵循系统性、以学生为本、效率为先的原则，而且要在优化过程中体现多样性特点，增强语文作业设计的趣味性，体现语文作业设计的综合性，以此来实现作业设计的目标，促进学生语文学习能力的提高。

参考文献

[1]宗敏娜,朱亚芳.浅谈优化小学语文作业设计[J].名师在线,2021(31):40-41.

[2]赖新明.小学语文作业设计的优化策略[J].教师博览,2021(24):33-34.