铸魂育人，厚植常规-------后进生教学有感

铸魂育人，厚植常规 -------后进生教学有感

张 蓉

四川省 广元市实验中学

摘要 教育就是学生走出校门几年或者几十年后，其他都淡忘了，而仍然留在心中的那些东西,也就是人一生中始终坚守的信念、原则和道义。因此在转化后进生的教学路上，首先要给学生播撒真善美的种子，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，形成正确的世界观、人生观和价值观，先教育他们成‘人’，再教学使其成‘才’，强化目标引领，厚植教学常规，循序渐进，因材施教，给予学生“成”的力量和尊重学生“长”的过程，学生的习得不是一蹴而就的，需要在实践中不断反复，不断巩固，不断内化于心再不断外化于行。教师要学会等待，不过早地轻易地给学生下结论，要为他们一生的幸福而教育。经过长期实践，学生找回了自信，心中有了希望和梦想，在学习的路上前进了一小步，在擅长的领域迈出了一大步。

关键词 铸魂 以文化人 以德育人 真情感化 后进生 厚植教学常规 筑梦学生未来

引 言

2015年5月UNESCO、UNICEF、UNFPA、UNDP、UNHCR等联合国机构在韩国仁川举办世界教育论坛，来自160多个国家的1600多名代表与会，大会发布了教育2030仁川宣言和行动框架：迈向包容、公平、有质量的教育和全民终身学习。2016年初我国正式启动研制面向未来的中国教育发展中长期规划，并将“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”作为中国教育现代化的目标追求之一。教育作为实现可持续发展目标战略的重要组成部分，教育的改革与发展必须顺应这种期盼，加快发展更高质量、更加公平、更加个性的教育，促进社会公平正义与和谐进步。习近平总书记指出：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液，浸入心扉。引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”青少年是实现第一个百年奋斗目标的亲历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、全面建成社会主义现代化强国的生力军。因此，教师，作为教育教学创新的主导力量和新知识、新技术的主要传播者、创造者，一定意义上直接影响着基础教育创新人才的培养。怎样为党育人，为国育才？怎样让三尺讲台连着世界？怎样引导学生努力成长为全面建成社会主义现代化强国的强国一代？面对学生实情，怎样让后进生变先进，教他们三年，要为他们想十三年甚至三十年，便是教师不断研究的话题。

正 文

“外面的世界很精彩，学校的生活很无奈”，面对校情和学情，绝大多数学生受学习基础、学习动机、个人禀赋、家庭背景、成长环境等诸多因素的影响，在心理、学习、或者行为习惯上表现为后进，称之为后进生、学困生或者个性生。他们或多或少有以下表现：有自卑不自信、有冲动无行动、有关联无关心、有情绪无情感、有试题无问题、有冷言无冷静、有顽固无顽强、有自弃无自律、有反复无反省，有脾气无志气，有幻想无理想。在学习上表现为粗心大意、贪玩厌学、上课睡觉或走神、不善思考、习惯不良、信心不足、认知不够、偏科严重、思想懈怠，心理阴暗等。通过观察和多年实践发现：他们缺乏关爱、鼓励和认可，渴求得到关心、信任、赏识和重新被认识。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出，人性最深层次的需求就是渴望得到别人欣赏和赞美。印度智者克里希那穆提也曾说，好的教育达到的是一种“心灵的绽放”，教育指向的是内心世界的丰富和宽广，人生和人性的圆满与完善。“中国十大教育英才”朱永新也说过，教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩：就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。在转化后进生的实践中，教师应该走近他们，听一听内心的想法，解一解内心的纠结，平等对待他们并尊重其人格，给他们一个健康温暖的环境，用最美的师心、师行和师魂，践行教育的初心和使命。学会倾听、理解和包容学生，相信、鼓励并赏识学生，帮助他们扬长避短、克服自卑、树立自信、培养其健全的人格和良好的个性，促进其个性的全面发展，让学生健康快乐地成长。

1. 坚持铸魂育人，教育初心不改。

1.以文化人，以德育人

一个好的教师应关注人类命运，关注社会，关注民生，把教书育人和自我修养结合起来，以德立身、以德立学、以德施教，注重培养学生的社会责任感。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。作为教师，不只是有扎实的知识和仁爱之心，做学生学习知识的引路人，更重要的是有坚定的理想信念和道德情操，培养学生一种积极的生活状态，做学生锤炼品格的引路人，把思想教育贯穿教学的始终，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，不断引导学生践行社会主义核心价值观，爱惜节俭、善孝仁爱、谦虚礼让、感恩重诺、互助互赢、信人信己、知书明理、志在家国、学无边界。厚植家国情怀，筑牢信仰之魂，精神之魂，时代之魂和情怀之魂。培养科学的思维方式，增强分析问题和解决问题的创新能力，做学生创新思维的引路人。播撒真善美的种子，帮助他们形成正确的世界观，人生观和价值观。先教育使学生成人，做一位善良、正直、友爱的学生、一位父母乐见的身体健康心智健全的孩子，即教育学生有人性，意识到生命个体的高贵，从而敬重生命，既珍惜自己的生命，又珍惜他人的生命。再教学使学生成才，做一位忠诚担当、奉献祖国的公民、一位能自食其力、以一技之长服务社会的炎黄子孙。敦促他们勤奋学习，不断进取，完善个人，提振精气神，把个人利益和集体利益联系起来，把自己的前途命运与国家民族、人类命运紧密融合，以强烈的时代使命感和担当精神赢得光明未来。

2.以情动人，以爱感人

俗话说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为教师，一定要爱自己的学生并严格管理学生，生活上关心、思想上知心，学习上上心，心里始终装着学生，让尊重和关爱触及到心灵，一句关心的话语，一个温馨的微笑，一个信任的眼神，一句发自内心的表扬，都会给学生精神上的力量，把当众的批评指责，换成事后的促膝谈心，让教育有温度。在肯定中蕴涵督导和引领，在鼓励中充满期望和爱戴，使他们更加喜欢、热爱和信任老师，从而更加努力去改变自己，迫使自己积极进取，变‘要我学’为‘我要学’。

关心热爱并鼓励学生 苏霍姆林斯基说：“如果教师不关心学生、心中没有学生，师生之间隔着一堵墙，即便老师讲得有声有色又有什么用呢？”。教师要“偏爱”后进生，“严爱”优等生，不但在学习上关心，在生活中更要做到真正爱学生，因“爱”而“予”，教会他们爱自己并学会爱他人。用真言、真理、真行教化，用真诚、真心、真情感化，在需要时以父母、以长者、以朋友的身份关爱他们并适时鼓励他们，用实际行动解决所需，和不同学生有不同的谈话内容，不同的小秘密。这样他们感受到关爱，重新得到认可和鼓励，渐渐地消除了自卑，有了自信，在老师的激励关怀和影响下幸福健康成长，就会获得自身条件下的巨大成功。

尊重信任并赏识学生 苏霍姆林斯基说：“人只能靠人的建树，教师要立德为先，树人为本，尊重树人的规律。作为教育者，尊重树人的规律尤为重要，教学中要赏识并敬畏每一位学生，尊重他们的个性差异、个性成长，尊重其人格，尊重其隐私，尊重其意见、建议和要求，用发现的眼光找到学生的兴趣特长，发现其潜能与个性。相信他们有强烈的学习欲望和积极向上的进取心，相信每个学生的花期不同，耐心地帮他们打开眼界看到自己的优势，看得前程和希望。

理解宽容不歧视学生 陶行知说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……，因此，教学中要科学而不用统一的标准去评价学生，也不轻易去否定某一学生的独特体验，不歧视后进生。教育是一种对话，是心与心的交流，教师要敞开心扉，架起师生沟通的桥梁，不能只充当一个纯粹的说教者，师生间互相理解，换位思考，对学困生适当降低学习门槛要求，允许犯错误并不断反复，给他们反思和纠错的机会并督促落实。教师的使命就是帮助学生编辑错误，读懂他们没完成的故事，把成功与信心写入故事，帮助实现一个完善结局。暂时放宽对他们的要求，只要每天都在强化基础不断进步，这不是纵容是宽容，是一种鼓励，更是一种期待。有了这份期待，便多了一份从容与平和，进而学生在心里上接受、热爱和信任老师而不排斥老师，他们就会主动学习，并努力接近完美。

二． 厚植教学常规，筑梦学生未来。

最好的教育一定是宽严相济，奖惩分明的。学生的精神需求得到充分尊重、维护和满足后，几乎所有学生学习态度都明显改变，教师就要帮助他们订立底线目标-----现阶段可以完成的目标；进取目标----“跳一跳，够得着”的目标，和挑战目标----实现进取目标后再拼博的目标，不断规范其学习行为，把学习常规根植于学生心里，悉心培养，严格要求，循循善诱，因材施教，让用心反复的学习行为形成一种良好的学习习惯，从他律到自律，摸索有效的学习方法，逐渐提升学习能力，形成良好的学习品质并伴随一生。

1.用目标引领学生 学习有目标，未来就有方向，心中有希望，手中就有力量。 教师要帮助学生着眼当下谋划自我，畅想未来规划人生，为他们一生的幸福而教育，教他们三年，要为他们想十三年甚至三十年。立足当下一起制定短期目标，如周考，月考、期中、期末成绩，或者短期内自我的改变等，一起检查落细落实，小到课堂表现，细到一天记几个单词，摘抄几句好词好句，花多少零散时间学哪些具体内容；中期目标如高考想考什么大学，学什么专业，需要考多少分，一起部署，适时警醒，向目标奋斗；长期目标如将来想干什么，靠什么维持生计，想为家人、家乡甚至国家做点什么。强化目标引领，培养为实现目标的持久力和忍耐力，在全方位、多要素、长链条的家国情怀中给学生成长的无限可能，真正把为学、为事、为人统一起来。

2.用行为规范学生 俗话说：人生不怕起点低，就怕没追求。不怕专一的慢跑，就怕您还未动身。简单的事情重复做，你就是专家，重复的事情用心做，你就是赢家。人不一定都是赢家，但一定要努力去赢，即使走得摇摇晃晃，站起来抖抖身上的尘土，依然眼中坚定。作为教师，当立足学情，严格要求并反复强化后进生学习行为，使其把学习常规根植于心。

要坚持不懈地夯实基础，注重知识衔接。从音标、音节、词性、词汇的构成及记忆方法到简单句的六种基本句型（包括there be 句型），运用顺口溜和好记的数字歌，让复杂的知识简单化，学生乐学易记。例如，在讲系动词时，用123356（一是，二证明，三保持，三似乎，五起来，六变得）口诀把常考的20个词串起来，学生从此就记住了系动词。又如，用3、5、8、10口诀让学生巧记三种动词(在学习了系动词的基础上，学习及物动词和不及物动词)，5种基本句型，8种句子成分和10种词性。在做短文改错时，用123456编成六个顺口溜，记住其中一个即可。再如，用24225概括15个连词.（两个并列或递进的词and/when）、(四个转折或对比的词but/yet/still/while)、(两个选择词or/otherwise)、(两个因果词for/so)、（五个平行结构either…or…,neither…nor…,not only…but also…,not…but…,as well as）。在此基础上和学生一起画出思维导图，不断强化不断重复，让学生脑海中构建出这些思维导图，形成基本的学习框架，让零散的知识系统化。在掌握基本的、常用的、系统的语法知识后，进行语用语篇的学习，学生学起来更轻松。

要毫不放松地加强学习常规教育。课前预习，课中笔记，课后复习并整理归纳笔记；一周一次听力训练，学习听力话题词汇，掌握一种听力技巧；一周背诵一篇话题作文，掌握两个相关句型；一周一篇阅读、一篇完形、一篇短文改错，学习做题技巧，提升阅读能力；晨读十分钟、午练十分钟暮省十分钟（当天所学知识睡前在脑海里放影）；一日几问：今天我大声朗读了吗？课前我预习了吗？课后整理笔记了吗？今天我复习了吗？是否已经想、查、看、写、说了；作业后及时总结了吗？是否弄懂了老师面批指出的问题；今天纠错了吗？是否写出原题、找到错因和正确思路、举例并用自己的语言讲述了一遍；今天我记单词了吗？小组长检查或者老师抽查是否过关；今天我摘抄了吗？是否积累有好词好句或者自己喜欢的内容；今天，学习中找对方法了吗？有没有请教师生解疑；今天和同学互学互助了吗？是否结对帮助了同学。常反思：考试后，我认真查摆问题了吗？是否按老师要求认真分析试卷找出错因（审题性错误、知识性错误，运用错误或者马虎等），并在老师的谈话分析后不断不改进，每一次考试是否克服了一个毛病，并完成了既定目标。

要持之以恒地加强书写练习。后进生中，书写也是一大难题。坚持让学生一日一练字，一天五行，从字母到单词，从句子到段落，再到文章的练习，从标点符号到卷面，都规范要求并不定期举行书法比赛，优异者的作品张贴外墙参观并适当奖励。

3．用习惯成就学生 先预习后听课，不复习不作业、不检查不作业、不小结不作业，先独立思考后请教别人。没有守时的习惯，就会浪费时间、耗费生命；没有守信的习惯，会失去别人的信任；没有坚定的习惯，就无法抵达成功的彼岸。让他们明白：理想信念源于坚守，成于磨砺。坚持，不是为了感动谁，也不是证明给谁看，而是一路奔跑，总比原地踏步好。没有付出的习惯，就很难得到回报；没有自律的习惯，就不易实现自己的终极目标。没有反思的习惯，成长的路上会走得更慢。

4. 用能力提升学生 教育的本质是追求人的自我完善，让学生学会学习，最终使学习者具备终身学习和持续发展的能力。弓满方能射远箭，石坚才能堪重压。能力是解决问题的关键，学生要不断增强学习本领，讲方法，提效率，善于归纳梳理、比较辨析、掌握规律理解记忆，不断提升学习能力，学新知新创新。在终身学习的新时代，教师要训练学生养成学习态度的学习，提升学生学习方法和对学习的情感投入，实现学生不同情景的学习，教室内外，学校内外，书本内外，线上线下，多角度多维度扩大视野，获取更多知识，变“学会了”为“会学了”，由乐学到好学再到善学，后进变先进， 教学实效就落地生根了。

结 论

教育就是给予学生“成”的力量和尊重学生“长”的过程，只要点燃后进生内心无穷的火把，抓住社会热点，激励他们用已知探究未知，有了学习的紧迫感并坚持下去，就有不同的收获。实践证明，在学生互帮互助、团结友爱的前提下，班级有了维护力和凝聚力，学生也有了学习的动力，课堂睡觉现象几乎杜绝，他们有事可做了，每天进步一点，慢慢的就成长起来了。有的书写前所未有的好，或者超越了成绩好的，成为了书写的模范；有的积累了很多谚语或者自己感兴趣的话题语言；有的词汇也丰富了不少；有的会学了，退出后进行列并向先进迈出了一小步。每个人都可以做最好的自己，实现自己的短期目标，并向中长期目标奋斗。 让我们以赏识为舟，以信任为帆，摆渡教育梦想，在教育改革的浪潮中不断前行，为造福学生的一生，使其为净化、亮化、优化和美化未来人生而做出点滴努力。

参考文献：

1.朱益明、王瑞德，中国教育现代化2035:从规划到实践。

2.李镇西，教育的力量。

3.朱永新，新教育。

4.邵淑红，语法知识整合教学用书。

5.韩忠玉，信心教育大讲堂。