诗情画意写评语

诗情画意写评语

钱红霞

常州市龙虎塘实验小学

好的评语，是老师与学生“心”与“心”沟通的钥匙，能够开启学生心灵的窗户，激励学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生积极的影响。然而，当前有很多班主任以工作繁忙为由，不太重视对学生的评价工作，应付了事，要么千篇一律写评语，要么网上下载张冠李戴的照搬照抄，严重地违背了实施素质教育中综合评价学生的初衷，又影响了班主任在学生及家长心目中的形象，让我们平时苦心教育的效果大打折扣。学生对教师所写的似是而非的评语没有感觉，家长对教师所写的缺少针对性的评语颇有微词，而撰写学生评语又成了许多教师挥之不去的心理负担，使学生评语却陷入了“几家欢喜几家愁，想说爱你不容易”的尴尬境地。因此，在评语中允许存在学生的声音，在评价中构建共同对话的氛围，让学生用自己的话语表达自己真实的价值显得尤为重要。

鉴于此，我在搜集评语素材和拓宽评语类型这两方面进行了探索，所写评语得到了学生和家长的一致认可。下面就是我的一些粗浅但又实用的做法。

一、建立评语素材库。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师在评语时，首先要掌握学生的第一手资料，充分寻找学生的优点，肯定学生一点一滴的进步，挖掘学生的闪光点，才会写出温馨贴心的话语。所以，建立“评语素材库”就显得尤为重要。当然，在这个“素材库”中，班主任、任课老师、学生自己、同学、家长缺一不可。

1.建立学生个人档案。

每接手一个班级，我总要为每个学生建立一本成长个人档案，利用此成长档案和学生交流，每周写几句鼓励的话，有我平时的发现，有他们获得的荣誉，就连其他老师的一句表扬话也给他们记录上，这为我期末写评语收集了许多素材。如每次中午值日时我总看到一位平时大大咧咧、唯“武”独尊的男同学在自己用过簸箕后总会不声不响地把它递给阳台上打扫卫生的同学，期末我就在他的评语中写到“每天中午的劳动，你总是尽心尽职，每次你用完簸箕后总能主动拿给打扫阳台的同学，真细心。……”有了这样的“宝贝”，写评语时你会感到文思如泉涌。

2.学生期末个人盘点

到期末，我总会让学生进行：“期末盘点”，从课堂、作业、课间、活动、岗位、取得成绩、努力方向等全方面进行反思盘点，这一方面可以让学生养成阶段反思总结的习惯，另一方面也为我撰写的评语中加入了学生对自我的评价，使评语中有了孩子自己的语言，使评语更贴近学生，更为学生所喜爱。

3.同学之间互相评价。

小学高年级学生对同学的评价特别在意。针对这种现象，引导学生写同伴印象，写出恰如其分的评语。我将学生分成评议小组，组织他们自评、互评，并提出有三点要求：

（1）不以个人的好恶来褒贬。我要求学生这样问自己：他一贯怎样？他对别人怎样？别人怎么评价他？

（2）不以点带面，一好百好，一差百差，尤其容易以学习成绩代替一切。我要求学生学会逆向思考，一分为二地看待每个同学，力求全面认识。

（3）不停留于表面。学生看人往往凭感觉，容易停留在外表，看不到实质。比如有个学生很有人缘，大家都说他热情大方。老师引导后，大家认识到：之所以这样评价，是因为他家有钱，常请同学吃零食，打电子游戏。这样的行为，不但不值得称道，反而应该受到批评。

为发挥学生的个体优势，提高评议的实效，我在分组形式上进行了尝试：有的学生思维活跃，敢想敢说，可以安排他和想法不多的胆小的同学一组。以表达能力强的学生为“火车头”，来鼓舞、带动稍差的学生。

有部分学生处在相近的水平，具有相似的特点。把他们安排到一组，他们能找到共同语言，能像照镜子一样，从别人的身上看到自己的长处和短处。

住在一起，经常有机会交流的孩子，彼此更了解。把家挨得近的，常一同上学的，或座位靠近，常在一起学习的孩子放在一组，可以使他们更敢说，说得更实在。

4、征求任课老师意见。

学生在各科课堂上的表现是不一样的，所以在写评语前，还可以向任课老师了解学生在他们课堂的表现情况，充实自己的评语素材库。

5、家长眼中的孩子。

“夸夸孩子”、“提醒孩子”、“殷切期望”……这是“家长寄语”的几个栏目，展示了“家长眼中的孩子”。

二、诗情画意写评语

1、巧借花语写评语。

“赠李**同学：黄色“风信子”的花语是：与你相伴很幸福。这几乎表达了我心中所有的感受，你就是这样一个让人感觉幸福的女孩，我庆幸有你这样的学生。你的网名是“紫月柔雪”，多有诗意的名字！多美的明信片呀！看了就让人心里暖暖的！希望在今后的岁月里你能继续把这份幸福和喜悦传播和表达。老师会一直默默守护你！记住对别人宽容会让你更加自信，老师相信越发懂事的你会自我管理，不断奋斗，在不久的将来老师会看到你更美丽的绽放。”

2、巧用排比写评语

“赠孟*小朋友：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好你还是。这学期，你被评为“校园美少年”，老师很为你高兴！作业本上，有你清秀的字体；课堂上，有你自信的朗读。可是，为什么你的学习成绩总是不稳定呢？这是因为你缺少了一个“勤”字和一“韧”字。要知道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有明白了刻苦的意义，同时能做到以苦为乐，才能在学习的过程中获得更大的收益！”

3、巧用诗句写评语

“赠谭**同学：

水因有月方知静， 天为无云始觉高。

安安静静让人怜， 听话懂事不打闹。

课堂专心发言少， 自信大胆多动脑。

作业清楚需细心， 速度质量共提高。

岗位工作需尽职， 迷糊毛病要改掉。

早睡早起不挑食， 加强锻炼视力保。

阳光总在风雨后， 心中有歌乐淘淘。

天高云淡任鸟飞， 海阔鱼跃乐逍遥。”

4、巧借名字写评语

“赠袁*同学：‘琦’美玉也。珍奇，美好。人如其名，为人正直，充满灵气。希望在前行的路上，随时做好抗挫的准备，因为人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。”

5、巧写“画意”评语。

中国的汉字是有画意的，汉语的言说也是有画意的。我们撰写评语，就像在创作一幅写意作品。“画意”评语需要整体构架，以期较为全面地反映学生的学习、工作、生活等各方面的情况；“画意”评语需要用流畅的语言来勾勒，宛如涓涓细流沁入学生的心田；“画意”评语同样需要设色、留白，那是温暖的色调，那是富有启发触动思考的空白，是留有余味的，是让人会意明悟的；“画意”评语也必须有点睛之笔，使得画面中的人物形神兼备，呼之欲出。如这样的评语：

“赠谢**同学：这学期，你的作文在班级、学校甚至市里都获了奖，而且第一个荣登“班级小作家”的宝座，让多少同学羡慕！你已经形成了自己的写作风格，幽默中带点俏皮，真情流露中坦露心声。从文中，老师感受到了你的嫉恶如仇，你还真有点像武侠小说中的侠女一样，游荡江湖，说讲理话，管不平事。在课堂中你的表现也非常出色，“课堂之星”非你莫属。有了多次主持节目的经验，现在的你当起小主持也是落落大方、游刃有余。新年新目标，望你能虚心听取各方意见，在班级管理中多锻炼自己，多看一些著名电视节目主持人的节目，逐渐形成自己的主持风格。因为老师也坚信“是玫瑰总要吐露芬芳，是金子总会闪耀光芒！”

“赠孙**同学：穿八字长绳”比赛 ，你是“万花丛中一点绿”，为我们班的男子汉们争了一口气。早读课上，总能听见你响亮而又有感情的领读声。班报上，也刊用了你4篇作文。在我们班举行的朗读比赛中，你的表现也博得了大家的掌声。你的作业做得很快，但还要注意把字再写端正些。你上课发言很积极，但还要注意回答的质量。你很要求上进，但光靠“小聪明”是不行的。学习就像爬山一样，只有扎扎实实，一步一个脚印，才能登上险峰，欣赏到最美丽的风景。”

这样的评语是可以成像的，是可以触摸的，是可亲可近的，学生当然喜欢。

6、巧用赠言写评语

对缺乏吃苦精神的学生写上“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句诗对你有何启发?” ；对缺乏毅力的学生，用“铁棒磨成针的故事，你一定听说过，老师希望你能很好地体会故事的含义。” ；对有自卑感的学生，用“天生我才必有用”启发之，定有增强其自信心的鞭策作用。而对马上升入初中的六年级毕业生来说，老师的临别赠言将会使其热血沸腾，点燃他们的理想之火，更有可能成为其“座右铭”，鞭策其一生。如这样的评语：

“赠谢**同学：有人向往"看庭前花开花落，望天上云展云舒"的恬静淡然，有人憧憬"采菊东篱下，悠然见南山"的遁世逸趣，但我相信锋芒初露的你更欣赏的是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份潇洒与自信。带着希望从容迎接每一个挑战，学会平静面对某些让人气愤的“不公”，让属于你的胜利的欢笑，洒满斑斓一季，让自己的青春绽放出别样的美丽！”

“赠蒋**同学：李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今你的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但老师相信待到‘今日把示君’时，你必定学有所成，今非昔比。老师欣赏你班级工作中的公正无私，欣赏你‘想当市长’的伟大抱负，欣赏你课堂上把回答问题作为乐趣的学习心态，欣赏你作文中的真诚与犀利，欣赏你为人处事的淡然心境……‘路漫漫其修远兮‘，下一句是什么？查查看，老师与你共勉。期待你‘寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’”

老师写、学生写、家长也写，形成对学生的综合评价和多元观照。巧用排比、巧借比喻、巧用诗句、巧借歌词、巧用花语、巧借名字……让评语充满诗情画意，让师爱如春风拂面，吹开心花朵朵。到那时，学生评语不再是教师权势性话语的“跑马场”。成为了“师生调节互动的话语场”，进而成为师生平等、民主表达和理解各自评价话语的公共平台，促进学生的合理学习和健康发展。