新课程标准下的小学信息技术教育

新课程标准下的小学信息技术教育

阿娥拉 ·赛日克

托里县多拉特乡寄宿制中心校 新疆 834500

摘要：随着新课程的不断发展改革，小学教学活动当中已经从以往的理论知识灌输教学转变成为了思维能力的培养，在小学阶段的信息技术教学当中，教师应当积极的培养学生计算思维能力，从而引导学生将所学习的知识内容运用到实际的生活当中，做到学以致用。当前小学阶段的信息学科已经转变成为了技能型的全能学科，教师在教学过程中不仅要重视对学生信息技术操作能力的培养，同时还应当不断提升学生的计算思维能力，从而培养学生的信息核心素养，为学生树立良好的思维观念以及学习品质，促进学生计算思维的有效提升。本文针对新课程标准下的小学信息技术教学进行简要阐述，以下仅供参考。

关键词：新课程；小学；信息技术；教育

中图分类号： G62 文献标识码：A

引言

在小学信息技术课堂引入个性化教学模式，能使小学生可以更快地投入到课堂教学中，提高小学生的学习效率。但是，在实际教学中，小学信息技术教学却不容乐观，很多教师对个性化教学理解不深刻，导致课堂教学陷入僵局，学生学得累，教师教得苦。本文先分析小学信息技术课程实施个性化教学的方法，进而提出具体的应用策略。

1信息技术教学概述

信息技术（IT）是使用计算机来存储、检索、传输和操作数据或信息，通常用在商业或其他企业环境中。在现今的互联网时代背景之下，培养信息技术人才是时代发展的必然需求。小学是学生学习知识的重要时期，如若在小学阶段无法做好对学生的信息技术教学，将会严重阻碍学生后期的学习和发展，这就失去了开展信息技术教学的价值，所以信息技术教师要正确认识信息技术教学，明确开展信息技术教学的重要性，从学生的学习角度出发，创新多样化与趣味化的教学方式，有效地优化小学信息技术教学，促使学生朝着正确的方向健康发展。

2新课程标准的意义

新课程标准当中所提倡的基本素质要求，是教学过程中精髓，也是整个教育基础的灵魂，并且很多国家都特别地重视目前的课程改革，特别是从事有关课程标准的工作人员。目前，英国、德国、日本、美国都在投入大量的资金来研发各科的课程标准，表现出对课程标准的重视，无论教材怎么改编，教学怎么设计，评价怎么开展，都只围绕这一个核心，那就是基本的素质要求服务。课程标准要求对于某个领域的规定，主要的体现在课程的内容以及目标。因此，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准，但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。

3新课程标准下的小学信息技术教学的有效措施

3.1全面提升学生学生品格

在进行小学信息技术的教学过程中，大部分的课程目标并不能从学生的精神层面进行思考，从而导致学生缺少一定的信息社会责任感。从客观的角度来说，网络具有复杂的环境，每一位社会的公民都应当自觉维护网络安全、网络健康，并且坚持文明用语，遵守信息技术领域的法规与道德约束，促进学生自主能力的发展。所以，教师在对小学生进行教学时应当渗透信息社会责任教育，使学生的道德意识不断得到提高，促进学生品格的健全发育。

3.2建立个性学习平台，感受学习乐趣

随着“互联网 +”的不断深入，信息技术成为热门话题，这也使得小学信息技术教学受到关注。教师要为小学生建立个性化的学习平台，给小学生创造更多接触信息技术专业知识的机会，让小学生感受到学习信息技术的乐趣，从而增加自信心。教师应该经常为小学生组织学习交流讨论会，将学生的课堂表现进行点评和说明，引导学生反思或者分享学习中遇到的困惑，从而使学生掌握学习信息技术的方法，使其学习更加轻松快捷。小学信息技术教师可以利用学校的资源成立网上学习资源库，将与课堂教学相关的音视频文件等上传到资源库中，使小学生在学习过程中发现很多课本上没有的知识，做到课内与课外的有效衔接，最大限度地开发小学生的潜力。为了让小学生快速成长，教师还可以适时推行线上教学，使小学生获得全新的学习体验，使得每一个学生受益终身。在课后，教师可以通过互联网平台对学生的作业完成情况进行指导，使小学生沉浸在动脑思考的美妙中。

3.3创建微课视频，吸引学生注意

为了提高学生的听课效率，小学信息技术教师可以利用微课视频来辅助教学，将教学内容分割成若干个小的学习专题，并将每个专题制作成微课视频，化繁为简，突出学习的重难点，使学生快速理解和掌握学习内容。在微课视频制作完成后，小学信息技术教师要引导学生先进行自学，一边观看微课视频，一边深挖教材内容，达到最佳的学习状态。当学生遇到困惑时，小学信息技术教师要给予必要的讲解和指导，提高教学的针对性，帮助学生攻克学习的难点，激发学生的上进心。在制作微课时，教师要考虑到学生的兴趣爱好和年龄特点，在微课视频中融入一些学生感兴趣的元素，增强微课视频的趣味性，吸引学生的注意力，促使学生主动进入学习状态。

3.4多元化教学

多样化的教学方式对于信息技术课堂来说有极高的价值，同时能够增强学生对学习的注意力，提升学生对信息技术的认知能力。多样化的教学方式可以是多媒体、情境建设、师生互动等有效的方式，满足学生心理上的需求。目前大部分的教师对于学生来说，都是以成绩和作业为评定的标准，对于学生来说减少了学习的积极性。所以，在核心素养的观念下开展信息技术教学，教师应当运用多样化的教学模式，来调动学生们的学习兴趣，同时，还可以有效地激发学生对信息技术的积极性，只有让学生在学习中找到的乐趣，才可以使学生重拾对学习的自信心，进一步养成良好的学习习惯。

3.5加强信息技术与教育教学的融合

在小学信息技术课堂教学之中，教师要合理运用多媒体来辅助教学，使小学信息技术教学方式不再单一；还要在信息技术教学中与语文、数学或英语等学科进行整合，带动学生主动学习信息技术相关知识，促进学生信息技术学习兴趣与学习能力的双重提升。由此，才能有效地改变小学信息技术课堂教学氛围十分枯燥和压抑，学生无法真正理解与掌握所学信息技术知识的不良教学现象；才能促使教师改变不借助多媒体手段只运用传统灌输式的教学现象，从而使学生能够在自主学习过程中、在趣味化学习信息技术知识的过程中，将所学的信息技术知识内化于心。举例来说，在学习“电脑能干什么”这节课时，教师可借助多媒体手段为学生展示电脑的各种运用方法，使学生能够被生动形象的教学视频所吸引，自主与深度学习课本中的信息技术知识，从而自主发现、探究与解决信息技术学习问题，不断深化对信息技术知识的理解。之后，教师可以在课堂上给予学生实践空间，充分培养学生运用信息技术的能力，使其主动查找相关资料与视频，能够真正掌握所学的信息技术知识，促进小学信息技术课堂教学效果的不断提升。

结束语

信息技术教学是一项面向未来的现代标准化教育，教学的内容应当紧跟时代的步伐，在计算机的学科范围内应当利用计算机来进行辅助教学，进一步培养学生应用现代化方式解决问题的能力，进一步提高学生的综合素质，为中华民族的伟大复兴尽自己最大能力。加强信息技术与其他学科教学的融合，创新多样化的信息技术教学策略，有效地优化小学信息技术教学策略，让小学生能够真正学会和学好信息技术知识，实现健康、长远发展。

参考文献

[1]任燕.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].当代家庭教育,2020(35):141-142.

[2]王礼明.新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J].科技风,2020(09):53.

[3]杨颖.浅析新课程背景下小学信息技术创新教育[J].教学管理与教育研究,2020,5(02):106-108.

[4]马竞.新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):200.