基于新高考评价体系下的高中政治教学策略

基于新高考评价体系下的高中政治教学策略

吴国华

福建省晋江市侨声中学 福建晋江 362271

摘要：在新高考的历史背景下，中学思想政治考查的问题类型也进行了变化，因此针对新高考下评价体系的变化,教师们一定要进一步探索中学思想政治课堂教学的创新方法与优化对策，以进一步增强中学思想政治课堂教学的实效性。据此，本章简要剖析什么是新高考评价体制，然后针对新高考评价体制下怎样进行高中政治的有效教育展开深入研究与探讨，希望可以给广大教育工作者提出借鉴与参照。

关键词：新高考；评价体系；高中政治；教学策略。

引言：2020年1月7日，国家教育部考试中心颁布了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，这个全新的评价体系，不仅在高考考试的内容形式创新方面进行了一个明确的指导，同时也在各门学科的考量尺度方面进行了深刻的变化，新高考评价体系对于中国高考考试和高校教育事业都产生了极为重要的影响。所以面临着新高考下教学评估机制的重大变革，老师们在中学思想政治新课程的教学过程中，也就一定要紧紧围绕着这一热点，优化和创新中学思想政治新课程的教学过程，并进一步增强中学思想政治教学的实效性。

一、新高考下高中思想政治“一核四层四翼”评价体系

在传统的中学思想政治教学过程中，试卷是教师检验学生学习成绩的惟一评判形式，而学生的试卷成绩则是教师对学生进行评判的唯一标准。但是在新课程与考试变革的大背景下，高中思想政治教育的评估体制也在随之进行着巨大的变革，从传统的“唯分数论”的评价形式已经逐渐转变为“一核四层四翼”的评分体制。

其中，“一核”就是高考考试的核心功能，主要包括：立德树人、服务选拔、导向教学这三个方面，是进行高考评价体系的基本要求，主要对“为什么考”这一个问题进行了解答；“四层”则是高考考察的内容，包含必备知识、关键能力、学科素养、核心价值这四个目标，对高考中“考什么”这一问题进行了回答，培养价值观念，形成科学的思维方法，掌握主干知识；“四翼”也是高考的主要考察特点，包括了对学生基础性、综合性、应用型和创新能力等层次的考察，并突出了检查学生的专业知识运用能力和理论联系实际的能力。同时教育高中学生形成了批判的思想意识，并针对新高考中的“怎样考”问题作出了详尽的解答，从而有效解决了中学思想政治新高考下的思想要求。此外，新高考综合测评系统还明确的规定了新高考考试试题的问题情景载体，用以综合测试高中学生的思想综合素质。

2. 新高考评价体系下的高中政治教学模式探析

1. 明确教学目标，坚实知识基础

正所谓“凡事预则立，不立则废”，在思想政治教育过程中，新高考评估体制对考试内容和形式创新等方面都提出了新的需求，要提高课堂的有效性老师们就一定要确定好课堂的目标，并沿着目标的导向组织学生开展练习，引导学生在较深入了解和熟悉内容的基础上，再面对较复杂和较偏的拔高试题，展开更深层次的研究。根据这些情况，老师要准确区别新课程和复习课的差异，例如，在复习新知识前，要指导学生对所学的基本教学内容加以深入掌握和内化；在复习旧知识点的过程中，要能够引导学生开展拔高性的练习,特别是在复习新的知识点时,更要引导学生通过整合和联系旧的知识点以帮助他们掌握和吸收。同时通过明确每节课的教学目标，也可以更有效训练学生分析和解题的能力，从而提升高中思想政治课堂教学的质量和效果。

例如，在讲授关于辩证法中的否定观念等有关内容时，老师就必须明确要求学员能够了解辩证否定观、辩证法的革命批判精神与方法论等相关内容。所以在上复习课的过程中，教师也应该指导学员在宏观上能够理解并掌握，辨证的否定观点和事物的基本特性之间到底有怎样的联系？怎样区分辩证否定观？以及辩证否定观点与矛盾主次方面概念间的联系等等。通过确定课程目标，才可以帮助学生进一步巩固理论知识基础发展学生的政治思想，也有助于学生进一步认清社会问题的实质。

2. 利用思维导图，梳理知识框架

在日常的思想政治教学过程中，教师要善于抓住问题的要点，帮助学生梳理线索，这样才能够达到事半功倍的教学效果。针对这种情况，教师可以充分发挥思维导图的优势，帮助学生梳理主干知识，可以给学生制定成学习小册子，在学习完每课内容之后，让学生整理或者填写思维导图，填写的内容可以有单元标题，课题框架，关键字，主干，知识默写，与时政结合等方面的内容。设计的意图是既能够使学习者了解主要知识点，并且分析复习中的重点与难点，有效的加以反思与总结，在脑海中内化与吸收，从而建立清晰的思维架构。同时采用这个形式，还能够把自身复习的结果有效的记录下来，以便于为考试复习工作作一个全面的材料准备，奠定更加扎实的基础。

除此之外，教师还要培养学生形成良好的学习习惯。比如，让学生每天都要写时政摘要。特别关注我国的重大事件，学生每天利用晚自习前十几分钟的时间，集中浏览新闻报道内容，对我国目前发生的重要大事件做出了详尽的记载，同时通过报道中的内容对课文中的重要知识点加以反思与总结，从而找到了课文中内容与时事新闻相结合的主要契合点，学着用自己的方法把事件叙述出来，进而达到了学以致用的过程。

3. 加强考点集训，提升解题能力

在中学思想政治课程中，近些年的考卷也是指导学生熟悉高考考点的主要资料。从当前思想政治课程中考试卷的总体状况分析整理，教师还可以发现在学生中比较容易产生错误的考点，从而指导学生针对这类考点问题进行一种更全面的认识与把握。同时教师还可以针对这些考点，设计一个较有针对性的练习题目，并分配好重点练习的时间和节奏以便于指导学生较为深入的进行专项练习，同时进行相应的拓展。

比如，在每节课上课之前，教师可以对学生随机的提问，由学生主动的讲解两道自己曾经错过的选择题目，题目的内容需要与上课的内容是相吻合的。这个目的就在于能够主动的体现出学生在实际做题过程当中出现的易错点，还能够促进学生在讲解时，针对相关知识的理解和强化，深化印象。在学生讲解与分享的过程中，也能够及时的提醒其他同学，避免犯相同的错误，从而实现错题共享的优势和价值。又如，一天的晚自习也是学生可以自由支配的时候，所以在晚自习进行前，教师可以让学生政治课的代表，使用多媒体投影一道高考主观题，而题目的内容也要和老师当天授课的教学内容相吻合，题目也是源于真实的高考题目。一方面，能够拓宽学生对于高考考察范围的认识。另一方面，还能够指导学生有针对性的进行复习巩固，从而训练学生的解题思维，提高解决问题的能力。

综上所述，在新高考评估体制的指引下,老师们在进行思想政治教育教学的过程中，一定要紧紧围绕着怎么考、考哪些和如何考试这个主题，并按照新的思想教育评估体制进一步优化和调整政治教学的策略，以更好的满足思想政治教育新高考改革的教学需要。

参考文献

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[5] 陈友芳,巫阳朔.(政治）高考评价体系下高中思想政治课教学的变革[J].教学月刊中学版·政治教学,2020,(08):13-14.