探 职教专业课 讨以赛促教，以赛促学在中职测量教学中的实践

探 职教专业课 讨以赛促教，以赛促学在中职测量教学中的实践

王志

临海市高级职业中学

摘要:随着我国经济的转型升级，越来越多行业对高素质技能型人才的需求越来越旺盛，而职业教育正是输送技能人才的重要源泉。职业教育的好差决定了培养出的技能人才的素质高低。而技能竞赛是促进学生各项综合能力提升的一种重要方式,技能竞赛水平的高低也是衡量中职教育质量和办学水平的一项重要指标。本文对"以赛促教，以赛促学"的教学模式进行了一些解读,对这种教学模式在建筑测量这门课中的实践进行一些探讨，旨在促进测量教学水平的提高，培养学生良好的实训操作习惯，提高中职建筑专业学生对建筑测量这门课的学习兴趣，从而为以后从事建筑工程方面打下扎实基础，为国家输送良好专业素养的技能型人才。

关键词：以赛促教；以赛促学；以赛促建

一、引言

建筑测量是一门理论与实践并重的课程，要求学生能够熟练使用常用建筑工程测量仪器比如水准仪、经纬仪、全站仪等，是一门实践性比较强的课程。随着我国经济建设不断发展，信息技术水平不断提高，各种测量仪器也在不断地更新换代，如果停留在建筑测量教材中的测量仪器的使用知识，那很难适应我国建设领域对人才的要求，对学生以后就业也会受到一定影响。然而，每年的测量技能大赛，是应用新知识，新仪器，锻炼学生学习能力，掌握新仪器水平的很好检验手段。因此，在平时教学中，通过积极参加测量技能大赛，把新知识、新技能带入课堂就很有必要。

二、当前建筑测量教学中存在的问题

2.1测量教材缺乏与时俱进

以笔者所在的中职学校为例，当前应用的建筑测量教材也是浙江省大部分中职学校使用的最新课改教材，教材出版时间是2012年，距离现在已经九年之久，很多仪器已经更新换代，书本里介绍的仪器已经很难满足建筑工程的需要。以测量仪器水准仪为例，教材里还停留在DS3微倾式水准仪的使用，然而实际工程中大多使用自动安平水准仪，微倾式水准仪远远过时。如果一味的教学生使用教材里的仪器，那会导致学生不会使用更先进的仪器，也进而影响学生的就业竞争力。还有教材中关于实训操作的注意事项不够详细，规范操作不够详细，不利于学生养成良好的操作习惯。而测量技能大赛里文件要领对规范罗列非常详细，每一条规范都与时俱进，如果只是传授教材里知识，那学生使用仪器会出现五花八门的操作方法，还有可能会损坏仪器。就以2020年浙江测量技能大赛为例，天气是下着小雨，比赛照常举行，这个时候如果使用水笔记录测量数据就可能导致成果数据看不清影响测量精度了，如果按照比赛要求使用铅笔去记录测量数据就不会出现这种情况。这是教材里没有说明的，而实际测量协会和比赛都有这么要求的，这也是现在测量教材的局限性。

2.2学生学习使用仪器意愿不强

建筑测量是一门实践性很强的课程，要求理论与实践相结合。笔者所在学校是一所县级市公办职业高中，通过笔者所教班级长期观察发现：刚开始学习一种新仪器操作的时候，很多学生都想能够尽快练习使用仪器，学习热情高涨，但学习一段时间之后就缺乏毅力了，去实训场地练习使用仪器时就会比较懒散，缺乏自律性。然而，测量这门课的掌握又必须要反复练习方能达到快速掌握使用仪器的目的，进而掌握测量相关的知识。几年前学校还要求建筑班级高一第二学期必须考测量中级工证，这个据说是跟毕业证书挂钩，这样学生会努力学习操作仪器争取把证书拿下。现在国家取消了测量中级工证考试，学生学习压力减少很多，学习意愿就变得不是很强了。建筑测量老师只能以学好测量知识对于以后就业有帮助来教育学生努力掌握测量知识和仪器。刚开始，学生也能够认认真真地操作，但一段时间下来，班级里就可能只剩一半学生在实训课里认真在操作仪器，另一半学生就看着别的同学练习操作。通过进一步观察谈话了解，这些不操作的学生里有些有点会了但还是不熟练，有些出来实训就是过来玩怕累不想动手操作。总之，传统教学模式下，学生学习测量仪器积极性不怎么高涨，掌握测量知识不是很充分。

2.3学校对测量实训室建设重视程度不够

测量是一门与时俱进的课程，随着时代的发展，需要定期的更新仪器设备，有些设备使用一段时间后还要注意保养维修调试，这些都需要大量资金来维持测量实训场室的良好运转。特别是现在是信息化时代，很多设备需要及时更新，即使不能满足所有学生使用，但也可以买个几台设备做为教学课堂案例使用，让学生也有个了解使用过程，增长测量知识，这样才能使我们的中职学生在以后就业中提高竞争力，也不至于学校知识与社会脱钩。

三、以赛促教，以赛促学对测量教学中存在问题解决措施

各级别参加测量技能大赛一般流程如下：

县 级市测量技能大赛 地级市测量技能大赛 省级测量技能大赛 全国测量技能大赛

3.1以赛促教增进教师不断学习的意愿

测量技能大赛主要包括理论知识和实操技能比赛两个项目，理论知识要求掌握高中阶段所有测量专业项目的理论知识，实操技能包括四等水准测量、导线测量两个项目，这些类别需要带队测量老师不仅要系统性掌握理论知识，还要融会贯通，特别是有些测量知识教学大纲不做要求的就会很容易被忽略，而且实操技能里各种操作细节要领要做到胸中有数。测量技能大赛的要求规范都是根据最新行业知识编制的，通过大赛来展示掌握程度的，这就无形中督促带队老师不断去学习行业前沿知识和规范操作要求，只有这样才能带出好的比赛队伍，才有可能获得好名次。教师通过带测量大赛会发现一些自己忽视的操作细节和测量理论知识，从而提高了本身的知识水平，也能够给学生带来更多的前沿知识。一次测量技能大赛，教研组里的测量老师可能会反复研究比赛文件，通过老师之间的交流，取长补短提高教师本身的技能水平。而且，为了不断提高学生的竞技水平，适应不同环境下操作技能和心理素质，带队的测量老师要想方设法改变常规的训练题目和训练场地，从而促进测量队员不断挑战自我在真正的比赛中正常发挥，赛出水平。同时也促进了测量老师不断思考与创新训练方式，提高了自身的教学水平。

3.2以赛促学提高学生的求知欲

传统的教学模式下，学生的学习测量只有三分热度，学习热情不高，而且很多规范要求掌握不充分，没有领会透。以参加测量技能大赛的形式来促进学生学习，学生会不断自我要求掌握大赛的知识，不断地提高自身的素养，团队合作意识，操作速度等都会自觉去提高。特别与省内其他学校测量进行同台竞技，能够看到自身的不足，自觉不断地去学习练习操作水平，争取下次取得更好名次。而其他同学通过观察测量队的学生平时的训练、交流，也无形中提高了学习测量知识的兴趣。

2020年我专门做了调查，我自己亲自带测量队报名参加省级测量测量技能大赛。测量队的选拔也非常严格不但要考虑学生的学习水平还要考虑学生的心理素质和吃苦精神，通过层层选拔，最终选出了4名选手参加省级测量技能大赛。这些选手在学校选拔出来后还要通过县级市和地级市测量技能大赛的选拔，最终以地级市团队第一名的成绩出线参加省里测量技能大赛。这4名测量队员通过与兄弟学校的比赛磨练，对测量的规范和操作技能有了大幅提高。从刚开始训练时比较懒散老师在后面催着训练，到自己主动找老师改变原来旧的训练题目和实训场地，不断挑战训练难度，团队合作和操作技能有了质的飞跃，学习热情高涨。而且，这4名测量队员把比赛精神也带到了他们所在的班级。以我所教的有测量队学生的班级为例，通过让测量队学生去展示操作，并让测量队学生去分析每个操作的要领可能对比赛成绩的影响，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，学生的学习热情会更高涨。榜样的力量，使学生自觉的向测量队学生靠拢，传统测量实训，主要通过老师展示操作规范，学生认真看和练习操作，很多学生学习热情不高，现在通过测量队学生亲身讲述效果比传统教学更具有效。

3.3以赛促建提高实训场室建设水平

中职教育的根本任务，是培养具有较强动手能力、职业能力和职业素养的技能型人才，而实践操作训练是培养这种能力的关键。测量技能大赛的比赛文件明确规定了使用的仪器设备和需要的仪器精度要求，而且要求自带等，这就要求学校必须增添与测量技能大赛要求相适应的比赛仪器，加大对测量实训场室的资金投入。只有本身的硬件设施跟上了，再加上带队测量老师和测量队学生不断努力训练，才有可能取得理想成绩。

四、结束语

本文对以赛促教、以赛促学、以赛促建在建筑测量教学中进行了一些探讨，基于中职学校学生学习特点，探索建筑测量课程教学模式的改变，提高学生学习技能知识的兴趣，提升学生良好职业素养，提高学生的就业竞争力。当然，以赛促教、以赛促学、以赛促建的教学模式还没有大规模普及，本身也存在一定局限性，技能大赛的选拔训练需要很长的时间，挑选的学生特点对比赛和教学都有一定影响，对于建筑测量实训教学有一定促进作用，对于测量理论教学还有待进一步探索。

五、参考文献

[1] 董希远. 基于职业技能大赛高职会计专业以赛促教、以赛促学有效路径探析[J].消费导刊，2020,(05)：90.

[2]贾相宇，刘雨青，杨晶. “以赛促练法”在非测绘专业工程测量学课程实践教学中的应用[J].建筑教学，2019,16(326)：12-13.

[3]陈瑞兵. 基于以赛促教的中职数控技能教学研究[J].职业教育，2020,33(701)：120-121.

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