中考英语总复习教学方法与策略研究

中考英语总复习教学方法与策略研究

郑勤

海南华侨中学 570311

摘 要：中考是学生学习道路上的重要转折阶段，这一阶段学生要拼尽全力，做好复习，迎接考试，要想达到预期考试目标，就要做好考前的复习，针对不同科目，综合重点题型，整合教材知识点，做好知识体系的梳理，才能临危不惧，在考试中稳如泰山，英语课程总复习总让人担忧，由于大部分学生的英语底子不够扎实，要制定英语总复习教学方法和策略，才能保证英语总复习的质量，本文主要研究中考英语总复习教学方法与策略。

关键词：中考；英语总复习；教学方法；策略

前言

新课标背景下，要想提升英语总复习教学质量，要结合英语教学总体情况和学生情况实施复习计划，帮助学生查漏补缺，构建知识体系，突出复习总目标，才能做好英语总复习教学，进而帮助学生构建系统的英语知识体系，提升英语复习质量，从而更好地备战中考。

1中考英语总复习教学中的问题

1.1复习效果不高

初三学生在考前阶段总是处于高强度的学习状态下，为了应付中考，在复习过程以实践训练为主，缺乏战略性的指导，虽然通过题海战术可以达到一定的复习效果，但是没有复习总结、缺乏复习反馈和指导，在复习过程中学生极易产生疲劳，从而降低了英语总复习的效果，同时由于英语学科的特殊性，部分题型、知识点的重复性较大，虽然短时间内学生做了很多英语试题，但却没有掌握英语总复习的技巧，最终就降低了英语总复习效果^[1]。另一方面，中考英语总复习教学中，学生很大程度上处于被动复习的状态，缺乏自主性，时间就会丧失复习兴趣，且英语知识点零碎特点明显，学生在复习过程中缺乏指导，抓不住复习要点，复习盲目性加大，降低了学生的复习效果。在中考英语总复习教学中，应结合英语学科的规律进行复习，但是以往的地毯式的复习让学生难以抓住重点，进而浪费了大量的复习时间，也影响了学生的英语复习效果。

1.2 缺乏激励

中考英语总复习教学中，很多英语基础较差的学生难以面对高强度的英语复习教学，同时由于其心理素质较差，学习压力较大，很多学生的内心焦虑不堪，进而导致中考英语总复习质量受到心态的影响，在中考英语总复习教学中教师更多的是提升学生的复习质量，不重视对学生的情感鼓励，很多学生由于英语复习内容多，难度大，在复习过程中早已经乱了阵脚，缺乏明确的复习思路，也就影响了中考英语总复习教学的进度。这主要是由于教师在中考英语总复习教学中缺乏有效的指导，通过有效的复习工具不仅可以提升学生英语总复习教学质量，也可以让学生自主构建知识体系，并在复习过程中获得积极心理的引导，并学会调整自我心态，进而实现高效率的复习，但是由于缺乏鼓励，让学生的英语总复习教学效果大打折扣，虽然少部分英语教师会实施情感激励，但是忽视了复习工具的应用而降低了英语总复习教学效果，学生缺乏信心，自然也就达不到预期的英语总复习效果。

2 中考英语总复习教学方法与策略

2.1 制定复习计划

复习计划是中考英语总复习教学的关键，依托完整有效的复习计划确定复习方向，保证所有复习环节的顺利实施，三轮复习法是常用且最有效的复习策略，通过不同层次的三轮复习，可以让学生构建英语知识系统，并把控复习重难点^[2]。第一轮英语复习计划的制定应该以教材为核心，通过基础知识的学习为学生打下扎实的复习基础，第二轮英语复习计划的制定以主干知识为框架，明确专题，对重点知识进行探析，并配合相应的英语专题训练，巩固强化英语知识，让学生在实践中总结和回顾英语知识点，同时在此过程中应该加强学生做题技巧的指导；第三轮英语复习计划的制定仍旧以教材为主，让学生进行自主复习，对自己的薄弱点进行巩固，同时借助专题训练提升学生英语应用技巧，同时组织学生对易错题、难题、易混淆的知识点进行总结和归纳，从而强化学生知识薄弱点。在三轮英语复习中，要控制好复习节奏，合理安排复习时间，才能提升英语复习计划的实施效果，提升中考英语总复习教学效果。

2.2结合大纲，强化基础

做好中考是为了迎接中考，要保证复习计划落实，在此基础上教师要着重分析《课程标准》《考试大纲》，对历届英语考试真题进行分析，掌握命题趋势，并结合学生的学习情况制定网上英语总复习计划。在复习计划的基础上，英语教师应该正确选择复习资料，才能让英语总复习教学紧贴复习计划，提升学生的总体复习质量，结合学生的需求和复习针对性挑选真题和专题。中考更注重学生基础知识的考查，所以在中考英语总复习教学中，教师要注重基础知识的复习，找准复习方向，才能合理地安排复习教学。

2.3抓英语阅读，创建良好的英语复习氛围

阅读是中考的重点，所以在英语总复习教学中，教师要紧抓阅读，才能突出复习要点，近年来阅读在考试中的占比逐渐加大，且题型设计也更加灵活，故教师抓好阅读十分关键。中考英语总复习教学中，教师结合中考的阅读题型，重点讲解阅读解题思路和技巧，让学生掌握攻克阅读题型的技巧，除了教材中的阅读题型，教师还可以借助其他资料中的阅读题，让学生有针对性地多练，多积累，进而提升学生的阅读方面的能力，同时也可以带领学生的以专题阅读为主进行听、写、读，通过听说读写结合的方法提升学生的阅读能力，进而创设浓厚的英语复习氛围。例如，在复习《Great books》一课时，教师可以指导选择与本文相同类型的阅读文本，并将英语阅读编写成听力题、读写题等题型，通过实践让学生掌握科学的阅读技巧，提高英语总复习教学质量。

2.4做好书面表达题型的复习

为了提升学生的英语综合能力，提高英语总复习教学质量，教师在复习过程中可以结合复习进度和内容设置不同的书面表达题型，让学生通过读写提升自身英语作文水平，可以在复习的一个月内，每周安排两个不同话题的作文，鼓励学生按照教师指导写80到100字的小作文，并对复习中的关键单词、词汇、句型等进行应用，通过针对性的英语专题作文训练，锻炼学生作文能力，提升英语总复习教学质量。例如，在复习《Sporting life》一单元时，教材涉及词汇、句型很多，教师可以以“Sport”为专题，鼓励学生用本单元中学到词汇、句型进行写作，通过写作学生不仅积累了素材，也巩固了知识，提升了英语总复习质量。

2.5借助思维导图，提升学生复习效果

初中生的思维也具有形象化的特点，所以在复习过程教师可以借助有效工具提升助力学生复习，借助思维导图一方面可以激活学生的思维，一方面也可以提升学生的复习兴趣，帮助学生构建复习纸质体系，在复习时，教师可以借助思维导图展示阅读内容，搭建系统化的单元知识体系，从而简化学生的复习。例如，在复习《Travel》一课时，本单元知识难度大，也是常见的阅读题型，在英语总复习教学中，教师就可以借助思维导图绘制英语知识图式，直观的英语重点知识展示给学生，强化学生基础知识，构建系统知识构架。

2.6重视激励，让学生有坚定的信心

保持强大的信心是做好英语总复习的关键，在英语总复习教学中，教师要注重教学引导，鼓励学生，保持平和的心态，才能在复习中稳扎稳打，教师应该时刻关注学生的心态，当学生有情绪波动问题时，教师应该第一时间进行疏导，了解学生的问题，并帮助学生解决自身问题，才能应对总复习，应对中考。一方面，教师应该在课堂上给予学生鼓励，一方面可以指导学生通过合作学习积累经验，树立自信，在互帮互助下解决学生复习中的疑问。

3 结 语

综上所述，要提升中考英语复习质量，就要重视复习计划的制定，复习方法的选择，才能突出复习重点，减少复习障碍。

参考文献：

[1]翟春艳.浅析中考英语总复习教学方法[J].中学生英语,2021(32):160.