兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨

兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨

赵振扬

海南省东方市思源实验学校 572600

摘要：初中体育教学过程中需要学生具备健康的体魄，在学习活动中逐渐养成乐观积极的生活态度。在当前的现代教学发展中，为实现学生个性化健康成长，促进学生积极参与到学习活动中，在中学体育教学过程中，教师要结合当前学生的学习心理特征，完善教学方式，给学生创建出良好的学习氛围，提倡兴趣教学法，使学生对体育课程充满兴趣，从而不断完善教学质量发展。

关键词：兴趣教学法；初中体育教学；策略探讨；

引言

新课程标准在不断贯彻与落实的环境下，初中体育教学活动实施也面临着全新的要求，这就需要教师在教学期间提高对于体育教学课程的重视程度，在课程实践期间结合学生体育实际情况来合理规划体育教学活动，以此来有效提升体育教学有效性,为学生体育素质与能力提升提供良好保障。相较于传统体育教学模式而言,兴趣教学法更加契合新课改要求，同时也符合初中生身心发展规律，所以如何将其有效运用于初中体育教学课堂也成为教师需要着重思考的要点,而本文也就此提出了如下建议。

一、兴趣教学法在初中体育教学中的重要性分析

传统的体育教学只是盲目地进行各种锻炼，让学生身心疲劳，毫无兴趣可言。吸引学生注意力的一条途径，就是根据学生的真实需求和个性特征，开发更加灵活新颖的体育课程，激发学生的兴趣，实现积极课堂氛围的目标。兴趣教学法可以利用学生的不同兴趣爱好，以不同的方式开展体育教学活动，加强体育课堂的创建，提高学生参与度，提高学生参与体育教学活动的兴趣，活跃课堂气氛，促进体育教学课程的有效开展。

二、当前中学兴趣教学法在工作中面临的问题

1. 课程设计缺乏新意

在当前的初中体育教学活动中，由于深受其他学科的教学影响，在课程设计与教学方式上不符合当前学生的学习成长需要，还是引用以往的教学方式，而这种教学方式不能激发学生的学习兴趣，在一定程度上对学生的学习积极性有着严重的打击，因此在现代化教学发展理念中，要凸显学生的学习主体地位，确保学生在学习中的主动性。但当前的体育教学活动依然采用以教师为主要讲解引导者，在课程设计中不能充分把握当前学生的学习心理特征，从而导致学生在学习活动中缺乏学习兴趣，学习活动兴趣点少，教学针对性不强。

2. 重结果，轻过程

建立正确的、科学的综合教育评价体系不仅可以检查教师的教学质量与水平，还可以看到学生的学习状况，让学生发现自己在学习中存在的不足，以便及时针对学生的学习情况进行必要的调整。然而，在当前的体育教学中，由于受到传统教学思路的影响，轻过程、重结果，一切教学活动主要围绕考试内容开展，对当前中学生的实际学习活动需求往往存在着忽视现象。且缺少相应的综合性评价管理体系，这样在学习中，学生的学习就得不到肯定与回报，导致教学评价体系失去了应有的激励机制，影响了学生的学习兴趣。

三、兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略

1. 营造良好的学习氛围，让学生体验活动的快乐

体育教师要营造良好的学习氛围，让学生体验活动的快乐。例如，为了增强体育课程的趣味性，教师可设计多样化的趣味游戏，如“数字抱团”，当所有人在指定区域内跑动时，教师突然发布命令，让相应数字代号的学生一起抱团，如果出现了数字与成员不相符的情况，视为游戏失败。游戏过程中，为了调动学生的积极性、提高学生的参与兴趣，教师可以把一些与数字有关的四字短语运用其中，如“三羊开泰”“四季发财”“五福临门”“六六大顺”等，这些短语学生耳熟能详，有一定的文化内含，不但有较强的趣味性，而且可以在活动中锻炼学生的思维，使学生通过游戏体验到活动的快乐。

2. 转变教学理念激励学生

在体育教学过程中，教师应该时刻铭记学生的主体地位，帮助学生找到自己的位置，并认真地去感受每一个学生的情绪，在了解学生各自的兴趣点后，帮助学生最大化地激发自身的兴趣着力点。在实际的教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，并积极地给予学生鼓励和表扬，任何人都需要他人的称赞，尤其是处于成长中的学生更需要。所以，教师要准确地表扬学生，帮助学生解决困惑，并带着耐心去引导学生自主努力。在这个过程中，教师不仅是学生学习上的引导者，还是学生的朋友。只有善于发现学生身上的优点，并帮助其树立自尊自爱的信心，才能在赢得学生信任的同时，得到教学工作中的真实反馈，从而更好地帮助自身协调课程内容。

（三）融入游戏教学活动

教师应从初中生这一阶段的心理和个性特征出发，找到学生的兴趣点所在，在设计教学方案和体育教学中让学生积极参与游戏，增强体育课堂教学的趣味性，让学生享受体育课带来的乐趣。在中学兴趣教学法的工作安排下，要根据学生的实际心理需求进行活动设计。当前学生正处于青春期，思维活跃，对各种新样的游戏活动有着强烈的兴趣。教师在日常活动设计中可以适当地将一些游戏环节引入教学活动中，打破学生对常规体育教学的认识，活跃学生的思维，从而在全班学生的学习氛围感染下，那些平时对体育运动不积极的学生也能很好地自主参与进来。体育教学组织形式多种多样，并非仅局限于一种，可以在科学的教学理念的引导下，通过开展各种丰富的体育游戏教学活动，在教师的教学引导下，促进学生积极地投身到体育教学活动中，在游戏活动中感受快乐，帮助学生放松身心，对初中生而言，引入游戏教学以学生的兴趣及学习心理特征为出发点，在体育游戏化教学活动中，教师要充分考虑到学生的个体化差异，考查学生的喜好，以此开展体育教学工作。

（四）合理构建兴趣小组

要想将兴趣教学法有效应用于初中体育教学课堂，教师在教学期间还可以组织学生合理构建兴趣小组，这能有效激发学生学习主观能动性，让学生主体地位在体育教学课堂上得到有效提升，从而进一步提升兴趣教学法应用效果。构建兴趣小组就能够将具有相同兴趣爱好的学生一同组织到同一个体育项目之中，这不仅能够有效满足学生兴趣爱好诉求，同时还能让学生小组之间形成互帮互助、一同训练的良好关系，对于学生运动素质与能力提升而言十分重要。为此，教师在开展体育教学活动之前，一定要强化对于学生的观察，就班级学生心理特点、兴趣爱好、学习状态等多方面进行分析，以此来把握学生体育兴趣点.然后基于此来为学生构建出不一样的体育想去项目小组，如舞蹈兴趣小组、篮球兴趣小组、足球兴趣小组等等，然后再结合各个小组能力与水平来为学生布置训练任务，这样各个小组就能在相互合作与督促中提高自身能力与素质，有效优化初中体育教学，提升兴趣教学法应用效果。

结束语

总之，随着我国教育事业的不断发展，为了更好地适应教育事业的发展，体育教学体系已着手进行改革，其中教学方法是改革的重点和核心。将兴趣教学法与初中体育相结合，将学生的兴趣与锻炼相结合，既增强了体育教学的兴趣，同时促进了学生参与体育活动的热情，鼓励了学生主动参加体育活动。兴趣教学方法通过调动学生兴趣为基础，进行多种教学模式，加强体育课堂建设，赋予学生不同的体育意识，促进体育教学发展的一种有效教学方式。

参考文献

［1］殷奕．快乐学习：初中体育“教”与“玩”的结合［J］．读与写（教育教学刊），2019，16（12）：206．

［2］丁家芳．激兴趣·创情趣·尝乐趣：浅谈初中低年级体育活力课堂的几点尝试［J］．科学大众（科学教育），2017（1）：184．

［3］王生梅.兴趣引导，任务驱动：初中体育有效教学的基本保证：以“投掷”教学为例［J］.田径，2016（12）：51-52.

［4］杜瑞.创设情境激发兴趣，成功体验提升实效：谈初中体育教学情境的创设［J］.读与写（教育教学刊），2019，16（12）：134.

［5］倪娣.创设情境激发兴趣成功体验提升实效：谈初中体育教学情境的创设［J］.读与写（教育教学刊），2019，16（9）：112.