来华留学生汉语教育中的文化传播策略

来华留学生汉语教育中的文化传播策略

文晓龙

泰国格乐大学中国国际语言文化学院 泰国曼谷

摘要: 汉语教育作为来华留学生教育的基础，有效的汉语学习能够提高学生本身的汉语能力，为其日常的学习和生活奠定基础。作为教育工作者，应该将传统文化与汉语知识相结合，整合多样化的教学活动，优化汉语课程设置，开展相应的汉语交流活动，不断提高留学生的汉语应用能力，帮助留学生快速适应国内生活。

关键词: 来华留学生；汉语教育；文化传播

引言

随着一带一路政策的开展，我国的国际影响力不断推进，来华留学生数量激增。汉语教育作为来华留学生教育的基础，相较于普通学生，来华留学生作为高等教育的新兴群体，本身具有一定的文化特殊性，相对而言管理难度较大。因此，作为教育工作者要明确主要的教育渠道，创新汉语教学内容，融入专业化课程，从多渠道开展汉语文化教育。

1来华留学生汉语教育中的文化传播的必要性

留学生到中国参加学习，掌握汉语非常必要，汉语日常学习生活语言，与此同时大部分图书馆档案资料可供查阅的图书也以汉语记载为主，因此留学生的汉语教学至关重要。汉语教育是来华留学生学习的基础，同时也具有特色优势，党和国家高度重视，相比于国内学生的大学语文教育，留学生的汉语教育更为重要。有效的汉语文化教育能够与中国使中国传统文化相互融合，并通过有效的潜移默化的思想政治教育，提高留学生的综合素养，培养知华、亲华的国际友人，为我国高等教育国际化发展的指明方向。

2来华留学生汉语教育中的文化传播的理论基础

2.1汉语是文化传播的载体

中华民族的发展史本质上就是一部文化交融、语言交流的民族交往历史。在此过程中，汉字发挥着重要的桥梁作用，汉语作为中华民族的宝贵财富，记录着中华民族上下五千年的文化。语言本质上就是一种文化，汉语教学与文化传播相符相成。不断交流过程中就会产生文化。因此在对学生进行汉语教学过程中，势必会有文化的传播。

2.2文化传播五要素

文化传播是一个过程，由传播者、传播内容、传播渠道、传播媒介、传播受众共同决定。因此在对学生进行汉语教学过程中，要从不同层面上进行分析，制定合理化的课程体系。传播者主要是活动的发起人也可以称为信息来源，在整个教学活动中，汉语教师作为主要的传播者，传播内容作为主要的教学内容，包括语言符号传播和非语言传播两大类，语言符号以文字信息为核心，而非语言文化，包括视觉符号，听觉符号，嗅觉符号等。传播渠道目前主要的汉语教学传播渠道可以分为线上教学和线下教学。传播受众指的是接受信息的总体，在当下语境中特指为来华留学生，因此在信息管理过程中要真要尊重学生的主体性，致力于研究出学生喜闻乐见的汉语教学内容。

3来华留学生汉语教育中的文化传播中存在的问题

3.1留学生本身基础薄弱

相对本土学生而言，来华留学生的汉语基础较为薄弱，在短时间内无法提高自己的汉语水平，对汉语拼音、声调的学习不够重视，在日常交流过程中过分依赖于母语、中介语，短时间来看，虽然能够和外界进行简单的交流，但长此以往限制了自身发展。

3.2课程机制不完善

不同来华留学生来自不同的国家，具有自身独特的文化背景和语言习惯。在日常学习过程中较为散漫，自身注意力无法集中等问题屡见不鲜。高校缺乏有效的管理机制和课外安排，汉语教育相对单一，严重影响了留学生的汉语学习效率。

3.3对外汉语教师的素质参差不齐

当下来华留学生数量激增，对汉语教师提出了更高的要求，我国大部分高校在建设过程中缺乏专业的汉语教师，在汉语课程设置中，课程计划不够完善，难以保持教师的专业性和稳定性。

4来华留学生汉语教育中的文化传播策略

4.1线上线下相结合

在后疫情时代，由于学习封闭管理，开学延迟等政策，对于留学生的学习也产生了一定影响。因此教师应该开启线上线下联合教学模式，借助雨课堂、钉钉直播、腾讯会议的不同平台进行线上授课。有效突破了时间和空间的限制，增加视频、电子作业、电子测试等内容，能够更加方便学生理解。

教师要综合中国文化，汉语综合，汉语听说汉语读写等不同课程模块，设计初级汉语、中级汉语、高级汉语等不同阶段，为留学生的学习提供有效的指导。留学生本身的语言基础较为薄弱，因此在汉语教学过程中，既要坚持一般的教育原则，同时也要结合国外高校的教学思想，进行全面的改革和创新，在汉语教学方面要实现通识教育与专业教育相结合，尽可能的覆盖文学、史学、哲学、心理学等范畴。由传统的大班教学过渡为小班讨论社会实践，持续推动信息技术与教学的深入融合，降低学生的学习压力。

4.2加强人文关怀

任何一个语言的学习都是一个过程的，相较于其他语言体系，汉语相对而言较为复杂，因此是在日常教学过程中要保证学生的基础扎实，再进行下一步的教学，在整体教学过程中要保证循序渐进持续推动，使来华留学生感受到汉语的魅力，体会到中华文化的乐趣，更乐于学习汉语，促进中华文化的传播。对于大部分来华留学生而言，在入读学历教育前已经具备了一定的汉语基础，可以进行一些简单的汉语交流，但在专业课程的学习方面仍然存在较大的困难，尤其是在工科和医学方面中，行业中存在着大量的术语。教师在讲解过程中需要大量的现场教学，综合采取多媒体和图片的方式进行展示，提高学生自身的专业词汇量，加强学生对学术名词的理解，为学生日后的专业学习奠定基础。帮助学生了解中西文化的不同，可以让学生感受到中西方思维差异、饮食风俗等不同的魅力，加强学生对于不同文化的认同感。

高校在外籍学生入学时，学校应该派专人与学生保持联系，带领外交学生介绍当地的风土人情、饮食习惯和宗教禁忌。让学生及时了解校园的生活场所，明确校医院、食堂、运动场等不同场地的位置。重点介绍学校对于来华留学生教学的管理要求，提高学生的规则意识，以保证各项工作稳定运行。需要进一步加强人文关怀的温度和深度，将人文关怀与外籍学生的现实生活相结合。加强学生与学生之间的沟通。要及时了解学生各种要求，定期沟通，尽量满足其合理诉求。高校要将理论与实践结合，帮助学生解决其学习中的问题，缓解留学生在教学、科研中遇到的关键性矛盾，做好后续的语言训练。

4.3重视能力培养

汉语作为一门语言，本质上也是为了交流，因此在汉语教育过程中，教师应该注重培养学生的听说能力，使学生全面掌握汉语知识，积极开展汉语交流、汉语写作活动，提出一些探究性、开放性的问题，激发留学生本身的积极性和主动性。同时作为学校也要加强对于汉语教师的培训与管理，定期开展研讨会，集思广益解决问题，不断研究教学方法，促进汉语教育体系不断改革。在师资组建上可以由汉语教师，专业课教师，学生辅导员为主，并聘请社会上各界的人士担任客座教授，形成多面多核的教学团队。

作为汉语教师，要主动和学生沟通和交流，在尊重来华留学生的个人信仰和生活习惯的基础上，持续渗透中国文化，中国语言，中国环境等使学生感受到中国日新月异的变化和中国人民的勤劳朴实和善良。借助短视频社交软件，向学生分享成语故事，历史人物、正能量的华语电影片，借助线上资源使留学生真正的了解中国，认同中国文化。

5总结

留学生的汉语教育，作为整个国际教育体系中的重要一环，有效的汉语教育能够帮助留学生快速适应国内生活，同时也能够弘扬我国的传统文化，作为对外汉语教师要转变传统的教学观念，将留学生的个人发展作为实际导向，开展多样化的汉语学习活动，提高学生的交流应用能力。

参考文献：

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