浅谈如何应用好初中历史教材资源

浅谈如何应用好初中历史教材资源

汪秀梅

新疆乌鲁木齐市第五十中学 830000

摘要：初中的历史学习一般都是依据教材进行的，所以教材质量的高低决定了老师教学的质量，教材不仅是老师和学生沟通交流的主要桥梁，更重要的是传授知识的主体，历史教材上面承载了中华上下五千年的文化，在初中利用好教材资源就显得十分重要。

关键词：应用；初中历史；教材资源

引言

随着社会发展的进步，相关部门要根据新课程改革的要求，做出一些相关的措施，其中对于如何利用好教材资源，在新课标中提出了更高的要求，对于如何正确地使用好教材，直接关系到“立德树人”目标的完成，关系到学生历史核心素养的培养，学习教材的主要目的是为育人目标服务，教材是培养学生历史核心素养的载体。本文章主要论述了如何应用好历史教材资源。

一、对教材的说明

如今大家使用的教材，不管是哪一个版本，都在首页上写好了使用说明书。首先，在教材中应用宋体这一字体的内容是基本知识，是学生必须要掌握的，老师应该对这一部分内容进行详细解读，让学生着重掌握这一部分，并且根据新课程改革的标准划出重难点，从而可以清楚地认识到这些内容，哪些是需要记住的，哪些是需要背过的，有选择的去进行记忆，会使效率成倍提高，这样学生才会对知识的掌握更加系统。

其次，在教材中还有很多内容是用小字印刷的，这些内容并不是很重要，√主要是解读宋体字体内容，其目的是为了扩宽学生们的眼界，增加学生们的知识面，不一定非得背过，只需要了解就可以，学生可以结合课本进行阅读，不了解的地方可以与老师或者是同学进行讨论，还可以查阅相关内容的资料。虽然其内容并不是很重要，但有时候人们想要理解主要内容，还需要借助这些小字部分，其主要是学生通过日积月累，从而最终达成庞大的知识储备，应用于自己的历史学习中。

二、老师如何利用好初中历史教材资源

首先，要研究设计的思路，掌握教材总体的基本线索，然后依据划分的单元进行备课，后期在进行单课时的备课。例如，在讲解世界近代史的时候，老师自己要先把握好主要线索，其资本主义产生发展以及资本主义国家间的矛盾战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动等。将线索明确后，老师和学生就会对这一单元总体的讲述，进行一个非常全面的了解和认知，做到心中有数。

不仅如此，老师还要制定一个合理的教学方案。例如，老师在讲新课的时候，可以采用创新的教学方法，先进行学习，让学生自主预习，对所学知识进行一个大体的掌握，老师在进行传授，对其答疑解惑；最后，学生在进行巩固练习，这样对知识的掌握就会更加牢固。在复习课上，老师可以采用温故而知新的学习方法，主要分为5个环节：回顾整理，质疑问难，探究答疑，归纳总结，扩展提高。

三、学生如何利用好初中历史教材资源

（一）以学生发展为主，体现学生与教材本身的和谐性

老师在利用教材的时候，应该先考虑到学生对知识的接受能力和掌握能力，并且了解学生的兴趣爱好，考虑他们的自身需求，使教材内容有利于学生自身的整体发展，可以促进其综合全面的提高，培养学生健康的人格和良好的个性发展，并且可以根据学生自身的特点制定合理的计划。

（二）学会整理历史知识，把握教材

学生在进行初中历史学习的时候，一定要先进行预习，不可以忽视这个环节，预习可以让学生提前了解一下学习内容的主要脉络和思路，只有预先进行学习，心中才会有疑问，在课堂上学习的时候才会有积极性，以一个良好饱满的心态进行学习。因为学生自主进行学习，会达到一个事半功倍的效果，初中历史学科内容十分的庞大并且复杂，记忆起来有一定的困难，其实在教材上的内容是经过精心挑选的，但仍然会让人产生眼花缭乱的感觉，所以学生还要学会整理历史知识，做好笔记，在这个过程中，学生可以根据自身的特点和自己的理解，进行分门别类的整理。

（三）指导学生编写知识体系，提高学习的能力

一个完整的知识体系，是对初中历史教材内容的总结，是其中的精华和浓缩。学生可以从中直观地进行知识点汇总和复习，如果学生学会编写知识体系，不仅可以对学过的知识进行复习，还便于以后的查阅和寻找。学生在编写知识体系的时候，首先要对教材进行总体的阅读，知道其中的重难点，一旦将知识点整理出来，就会在脑海中形成一个脉络。根据从脑中的知识由点成线、由线成面，由面成体，从而理清教材内容的整体思路。

例如，在复习“早期近代化探索”专题时，教师可以先让学生回顾我国历史上进行了哪几次探索？每次学习西方侧重学什么？探索过程有什么特点？探索的结果怎样？探索过程给我们什么启示？学生可以依据老师提出的问题，对课文中的知识点进行整理。并且学生在整理、分析和概括，加深思考和理解，将这些零碎的知识点串成串，使教材的内容更加清晰明了，这样不仅可以使学生达到复习的效果，更重要的是锻炼了学生的思维能力。学生在掌握编写知识体系的方法以后，就可以依据这种方法去整理其他的历史现象，找出其中的情感基线，在这个过程中，学生就会寻找到历史学习的方法和规律，从而提高学生学习的效率，促进综合全面发展。

十九大的召开提出了教育改革的新举措，在新教育理念的指导下，为实现社会主义核心价值观的总目标，实现我国教育从本质上的真正改革，切实做到新课标的要求，必须将学科核心素养的培养和提升教学质量的和谐统一，这已然成为我国中学教育工作的重中之重。初中历史教材中的内容，对培养我国中学生核心价值观有非常重要的作用，在新课程标准指导下的初中历史教学方式，更能使教师通过对历史教材内容的深化和延伸，培养学生对历史最深沉的热爱以及强烈的爱国精神，使学生具备与历史相关的人文素养，通过对历史的学习提升自身的综合素质——历史核心素养由此而生。本文是基于初中历史新教材展开分析研究，怎样在历史学科中培养学生的学科核心素养，做到以“立德树人”为根本的教育目标，对在初中历史中培养初中生历史核心素养的新方式和理念进行研究，是响应我国新课标教育理念的有利行动。

例如，在学习《第二次鸦片战争》的时候，教师要考虑到不同阶段的学生，面对学习基础较差的学生，可以对他们提出一些比较简单的问题，可以让他们思考第二次鸦片战争的时间，以及火烧圆明园的原因，可以分为根本原因和直接原因，并且让学生了解签订不平等条约的名称。对于历史基础较好的学生，则可以让他们分析第二次鸦片战争产生的影响，因为在教材中并没有直接地描述出来，所以就需要学生自己进行总结思考，从而寻找出正确的答案。这样不仅各个点都进行了兼顾，更重要的是，可以让学生从中获得参与感与成就感，体会到学习的乐趣，从此爱上历史。

结语

随着社会历史的发展和进步，新课程改革对学生提出了更高的要求，大家都知道历史的学习是需要通过不断进行积累的，从平时的积累中理解并且掌握应用，初中生在运用历史教材资源的时候，就可以从老师和学生两个角度出发，采取不同的措施来进行思考，其中的重点主要是学生，学生本身可以编写知识体系，对教材进行总体的把握。同时，要对学过的知识点进行整理，从而发挥出教材的最大作用。

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