音乐核心素养背景下如何让小学低段音乐课堂“活＂起来

音乐核心素养背景下如何让小学低段音乐课堂“活＂起来

胡诗红

海南省东方市铁路小学 摘要：目前，小学音乐课堂较之前相比已经发生了巨大的变化，主要以培养学生的学科核心素养为主，其面临着新的挑战。之前音乐课堂教师侧重于对乐理知识的讲解，但是对于学生学科核心素养的提升却不加注意。教师要根据新的教学要求，积极进行教学方式的调整，让学生不但能够学习相关的音乐知识，同时还能够提升综合素质，为学生未来更好的发展奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；背景；小学音乐课堂；提高

小学音乐既是小学的基本科目之一，更是主要科目。音乐教学不但有助于学生良好审美能力的提高，同时学生还能够养成对美的感知能力、欣赏能力。另外还能够陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的三观，这也是美术不同于其他学科的独特之处。小学音乐教师要对此有清晰的认知，借助一定的教学方法激发小学低段音乐课堂的活力，促进学生音乐学科核心素养的提高。但是目前小学音乐教学的效果不够理想，特别是在核心素养提升方面。针对这些问题，小学音乐教师不但要注重理论内容的讲解，同时还要重视实践，促进学生综合素养的提升。

1. 因材施教，促进学生文化理解素养的提升

（一）基于教学模式创新予以理解能力的提升

小学音乐教师要注重小学音乐课堂的创新，进行教学方案的设计时要充分考虑学生的年龄特点、身心特点、兴趣爱好等，进而进行教学方式的选取，这样的音乐课堂才会更加的充满乐趣，才能激发出学生的学习积极性，使小学音乐课堂的活力被激发出来^[1]。在音乐核心素养的大背景下，教师可以将教学的内容与学生生活进行紧密的结合，让学生不但学着聆听音乐、欣赏音乐，同时还能够与其他同学共同参与到音乐教学活动之中，进行音乐的创新、创编，真正的有思考、有收获，学生也才能更加深刻的理解音乐教学的内容。

以人教版小学一年级教材《大雨和小雨》教学内容为例，教师在教授这一课时，可以让学生联想自己生活中见到过的下雨的场景，引导学生感受：

师：同学们，我们见到的大雨、小雨有怎样的区别啊？

生1：老师，大雨声音更大，砸在身上有点疼啊。

生2：小雨很温柔，我有见过蒙蒙细雨。

师：大家都说的不错，那么在音乐中大雨、小雨该怎么表现呢，我们一起来看一下。

教师引导孩子进行音乐的聆听、感受旋律的变化，采用更加直观的图示方法来感受高低音的变化。教师还可以进行舞蹈动作的编排，通过简单的舞蹈动作让孩子们借助身体律动体会音乐之美，那么课堂的参与度也会更高。这样的课堂更加活跃，感染性更强，学生的表达能力、理解能力能够得到提高，那么孩子的综合能力能够显著提升。

（二）基于学生心理特点的掌握予以知识理解加深

小学低段的孩子年龄尚小，对于知识的认知还不够全面，主要是形象思维起主导作用^[2]。如果教师忽视这些情况，在音乐课堂上讲解高深的理论知识，那么学生会感到难以理解，枯燥无味。那么如何才能够将枯燥无味的知识变得更加生动、有趣呢？教师要注意能够从小学生的角度进行考虑，对于他们的心理特征、思维方式有清晰的认知。

以“音高”概念的讲解为例，当音乐教师只是告诉学生什么是音的高低时，学生就会难以理解，难以形成清晰的认知。但是如果教师试图借助柯达伊的音阶手势进行音高的讲解时，就会更加符合学生的认知，教师借助板书的方式将音高旋律线条更加直观的呈现到学生面前，那么学生们通过旋律的走向就会正确的区分音高，学生对于乐理知识的认知会更加清晰。这样的课堂会更加高效，更加的有趣。

（三）基于教学模式创新予以理解能力的提升

怎样让音乐课堂活起来，让音乐课堂更加丰富，对孩子们有启发，这是每个音乐教师都需要深思的问题^[3]。小学音乐教师可以借助教学情境的创设引导学生参与，例如采用故事情境进行课堂导入，图画情境引导学生参与，然后采用表演的形式引导学生思考，让学生能够更多的参与课堂，享受课堂，让学生做课堂的主人，这样学生的积极性、主动性会更高，学生的学习兴趣也会更加浓厚。

以人教版小学一年级教材《国旗国旗真美丽》教学内容为例，教师就可以选取有关国旗的故事进行导入：

师：同学们，我们的国旗是什么颜色的？

生：红色的。

师：同学们国旗鲜艳的红色正是烈士们鲜血的颜色，我们今天的幸福生活都是烈士们用自己的生命换来的，我们一起来听听江姐的故事。

然后教师用这个故事缓缓拉开今天的讲课内容。讲完故事后，教师可以让学生尝试进行五星红旗绘画，让学生对红旗的形象有更加深刻的体会，做到从情感到实践的过渡。最后再进行歌曲的学唱，那么学生的内心就会充满感情，更深刻的理解、感悟革命先辈的付出。这样的音乐课堂真正的能够活起来，学生能够积极参与，有所思考、有所感受，在教师创设的音乐情境中体会到深沉的爱国之情，潜移默化的提升了学生的核心素养。

二、为学生创造展示自我的机会，提升学生的艺术表现素养

小学生所处的年龄阶段对于事物有着非常强烈的好奇心，喜欢展示自我，表现自我，这样的情况下，教师就要多为学生创造机会，让学生的能力得到展示，提升学生的自信心。

以人教版小学一年级教材《一个师傅仨徒弟》教学欣赏内容为例，这首歌曲非常的活泼，采用叙事的形式向我们展示了精彩的内容，教师可以引导学生进行角色扮演，来对欣赏的内容有更加深刻的理解。教师首先让大家自愿报名，选取自己喜欢的角色，然后组成团队共同商讨要表演的内容，通过良好的交流、合作后，学生们可以上台表演自己的内容。只见学生们表演的惟妙惟肖，有爱唠叨的师傅唐僧，有打抱不平的孙悟空，还有吃货猪八戒、任劳任怨的沙僧等。教师为孩子们提供了可以展示自我的平台，孩子们的特长、表演能力都有了发挥的空间，有助于孩子们艺术表现素养的提升。课堂中不时的传出孩子们的欢声笑语，课堂的氛围更加的活跃，学习主动性更高，他们的自信心也能够大大提升，学生从音乐中体会到了乐趣，感觉音乐不再是干巴巴的，而是生动有趣的，音乐课堂真正的开始活起来。

三、借助多媒体激发音乐课堂的活力，提升学生的审美感知素养

随着信息技术的快速发展，人们的生活也在快速的进行改变，那么小学音乐教师也可以尝试将小学音乐与信息技术的有效融合，让学生能够获得更好的学习体验。

以人教版小学一年级教学内容《新年好》为例，教师可以在课前下载好有关新年的图片、视频等，借助多媒体在课堂上进行播放，这样学生不但能够看到、听到，还能感受到，学生一下子就能进入到过年的氛围中，音乐体验感也会更好。对于音乐进行歌曲教唱时，教师可以首先经由多媒体进行歌曲播放，然后再引导学生进行演唱，通过这样的方式学习歌曲的成效会得到显著提升。另外，信息技术背景下，学生能够获得的音乐学习资源也会更多。孩子们的音乐知识面会更加宽广，无论是孩子们的音乐广度，还是深度都会有效加强。通过多媒体，孩子们的音乐体验感更加全方位、立体化，能够促进孩子们音乐审美能力、感知能力的提升，为学生的音乐核心素养提升奠定坚实的基础。

结语

综上所述，之前小学音乐由于得不到学校、教师的重视，自身的地位难以提升，那么教师在进行教学的时候就不太上心，采用的教学方式较为单一，学生也感觉音乐知识枯燥无趣，那么想要提升学生的核心素养就较为困难。随着学科核心素养概念的提出，小学音乐教师要注意改进教学方法，创新教学设计。小学音乐课堂不能只是单纯的理论只是讲解，教师还要注意培养学生的音乐创新能力。首先，教师要引导学生参与课堂、融入课堂，为学生提供展现自我的机会。其次，教师要考虑学生的身心特点进行教学，促进学生理解能力的提高。最后，要注意与时俱进，结合信息化进行教学，让学生的感知素养能够得到提高。

参考文献:
[1]朱红梅. 让素养与音乐齐飞——基于核心素养的小学音乐课堂教学探析[J]. 少年写作, 2021(08):1-3.

[2]欧阳梓. 核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J]. 文渊(小学版), 2019(05):58-60.

[3]张道平. 基于核心素养背景下的小学音乐课堂教学策略[J]. 基础教育论坛, 2020(19):2-4.