海南省东方市铁路小学 摘要:目前,小学音乐课堂较之前相比已经发生了巨大的变化,主要以培养学生的学科核心素养为主,其面临着新的挑战。之前音乐课堂教师侧重于对乐理知识的讲解,但是对于学生学科核心素养的提升却不加注意。教师要根据新的教学要求,积极进行教学方式的调整,让学生不但能够学习相关的音乐知识,同时还能够提升综合素质,为学生未来更好的发展奠定坚实的基础。
关键词:核心素养;背景;小学音乐课堂;提高
小学音乐既是小学的基本科目之一,更是主要科目。音乐教学不但有助于学生良好审美能力的提高,同时学生还能够养成对美的感知能力、欣赏能力。另外还能够陶冶学生的情操,帮助学生形成正确的三观,这也是美术不同于其他学科的独特之处。小学音乐教师要对此有清晰的认知,借助一定的教学方法激发小学低段音乐课堂的活力,促进学生音乐学科核心素养的提高。但是目前小学音乐教学的效果不够理想,特别是在核心素养提升方面。针对这些问题,小学音乐教师不但要注重理论内容的讲解,同时还要重视实践,促进学生综合素养的提升。
因材施教,促进学生文化理解素养的提升
(一)基于教学模式创新予以理解能力的提升
小学音乐教师要注重小学音乐课堂的创新,进行教学方案的设计时要充分考虑学生的年龄特点、身心特点、兴趣爱好等,进而进行教学方式的选取,这样的音乐课堂才会更加的充满乐趣,才能激发出学生的学习积极性,使小学音乐课堂的活力被激发出来[1]。在音乐核心素养的大背景下,教师可以将教学的内容与学生生活进行紧密的结合,让学生不但学着聆听音乐、欣赏音乐,同时还能够与其他同学共同参与到音乐教学活动之中,进行音乐的创新、创编,真正的有思考、有收获,学生也才能更加深刻的理解音乐教学的内容。
以人教版小学一年级教材《大雨和小雨》教学内容为例,教师在教授这一课时,可以让学生联想自己生活中见到过的下雨的场景,引导学生感受:
师:同学们,我们见到的大雨、小雨有怎样的区别啊?
生1:老师,大雨声音更大,砸在身上有点疼啊。
生2:小雨很温柔,我有见过蒙蒙细雨。
师:大家都说的不错,那么在音乐中大雨、小雨该怎么表现呢,我们一起来看一下。
教师引导孩子进行音乐的聆听、感受旋律的变化,采用更加直观的图示方法来感受高低音的变化。教师还可以进行舞蹈动作的编排,通过简单的舞蹈动作让孩子们借助身体律动体会音乐之美,那么课堂的参与度也会更高。这样的课堂更加活跃,感染性更强,学生的表达能力、理解能力能够得到提高,那么孩子的综合能力能够显著提升。
(二)基于学生心理特点的掌握予以知识理解加深
小学低段的孩子年龄尚小,对于知识的认知还不够全面,主要是形象思维起主导作用[2]。如果教师忽视这些情况,在音乐课堂上讲解高深的理论知识,那么学生会感到难以理解,枯燥无味。那么如何才能够将枯燥无味的知识变得更加生动、有趣呢?教师要注意能够从小学生的角度进行考虑,对于他们的心理特征、思维方式有清晰的认知。
以“音高”概念的讲解为例,当音乐教师只是告诉学生什么是音的高低时,学生就会难以理解,难以形成清晰的认知。但是如果教师试图借助柯达伊的音阶手势进行音高的讲解时,就会更加符合学生的认知,教师借助板书的方式将音高旋律线条更加直观的呈现到学生面前,那么学生们通过旋律的走向就会正确的区分音高,学生对于乐理知识的认知会更加清晰。这样的课堂会更加高效,更加的有趣。
(三)基于教学模式创新予以理解能力的提升
怎样让音乐课堂活起来,让音乐课堂更加丰富,对孩子们有启发,这是每个音乐教师都需要深思的问题[3]。小学音乐教师可以借助教学情境的创设引导学生参与,例如采用故事情境进行课堂导入,图画情境引导学生参与,然后采用表演的形式引导学生思考,让学生能够更多的参与课堂,享受课堂,让学生做课堂的主人,这样学生的积极性、主动性会更高,学生的学习兴趣也会更加浓厚。
以人教版小学一年级教材《国旗国旗真美丽》教学内容为例,教师就可以选取有关国旗的故事进行导入:
师:同学们,我们的国旗是什么颜色的?
生:红色的。
师:同学们国旗鲜艳的红色正是烈士们鲜血的颜色,我们今天的幸福生活都是烈士们用自己的生命换来的,我们一起来听听江姐的故事。
然后教师用这个故事缓缓拉开今天的讲课内容。讲完故事后,教师可以让学生尝试进行五星红旗绘画,让学生对红旗的形象有更加深刻的体会,做到从情感到实践的过渡。最后再进行歌曲的学唱,那么学生的内心就会充满感情,更深刻的理解、感悟革命先辈的付出。这样的音乐课堂真正的能够活起来,学生能够积极参与,有所思考、有所感受,在教师创设的音乐情境中体会到深沉的爱国之情,潜移默化的提升了学生的核心素养。
二、为学生创造展示自我的机会,提升学生的艺术表现素养
小学生所处的年龄阶段对于事物有着非常强烈的好奇心,喜欢展示自我,表现自我,这样的情况下,教师就要多为学生创造机会,让学生的能力得到展示,提升学生的自信心。
以人教版小学一年级教材《一个师傅仨徒弟》教学欣赏内容为例,这首歌曲非常的活泼,采用叙事的形式向我们展示了精彩的内容,教师可以引导学生进行角色扮演,来对欣赏的内容有更加深刻的理解。教师首先让大家自愿报名,选取自己喜欢的角色,然后组成团队共同商讨要表演的内容,通过良好的交流、合作后,学生们可以上台表演自己的内容。只见学生们表演的惟妙惟肖,有爱唠叨的师傅唐僧,有打抱不平的孙悟空,还有吃货猪八戒、任劳任怨的沙僧等。教师为孩子们提供了可以展示自我的平台,孩子们的特长、表演能力都有了发挥的空间,有助于孩子们艺术表现素养的提升。课堂中不时的传出孩子们的欢声笑语,课堂的氛围更加的活跃,学习主动性更高,他们的自信心也能够大大提升,学生从音乐中体会到了乐趣,感觉音乐不再是干巴巴的,而是生动有趣的,音乐课堂真正的开始活起来。
三、借助多媒体激发音乐课堂的活力,提升学生的审美感知素养
随着信息技术的快速发展,人们的生活也在快速的进行改变,那么小学音乐教师也可以尝试将小学音乐与信息技术的有效融合,让学生能够获得更好的学习体验。
以人教版小学一年级教学内容《新年好》为例,教师可以在课前下载好有关新年的图片、视频等,借助多媒体在课堂上进行播放,这样学生不但能够看到、听到,还能感受到,学生一下子就能进入到过年的氛围中,音乐体验感也会更好。对于音乐进行歌曲教唱时,教师可以首先经由多媒体进行歌曲播放,然后再引导学生进行演唱,通过这样的方式学习歌曲的成效会得到显著提升。另外,信息技术背景下,学生能够获得的音乐学习资源也会更多。孩子们的音乐知识面会更加宽广,无论是孩子们的音乐广度,还是深度都会有效加强。通过多媒体,孩子们的音乐体验感更加全方位、立体化,能够促进孩子们音乐审美能力、感知能力的提升,为学生的音乐核心素养提升奠定坚实的基础。
结语
综上所述,之前小学音乐由于得不到学校、教师的重视,自身的地位难以提升,那么教师在进行教学的时候就不太上心,采用的教学方式较为单一,学生也感觉音乐知识枯燥无趣,那么想要提升学生的核心素养就较为困难。随着学科核心素养概念的提出,小学音乐教师要注意改进教学方法,创新教学设计。小学音乐课堂不能只是单纯的理论只是讲解,教师还要注意培养学生的音乐创新能力。首先,教师要引导学生参与课堂、融入课堂,为学生提供展现自我的机会。其次,教师要考虑学生的身心特点进行教学,促进学生理解能力的提高。最后,要注意与时俱进,结合信息化进行教学,让学生的感知素养能够得到提高。
参考文献:
[1]朱红梅. 让素养与音乐齐飞——基于核心素养的小学音乐课堂教学探析[J]. 少年写作, 2021(08):1-3.
[2]欧阳梓. 核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J]. 文渊(小学版), 2019(05):58-60.
[3]张道平. 基于核心素养背景下的小学音乐课堂教学策略[J]. 基础教育论坛, 2020(19):2-4.