小学数学翻转课堂的实践探究

小学数学翻转课堂的实践探究

农映敏

贵港市港北区石羊塘小学 537100

摘要：近年来，随着社会的不断发展，为促使青少年在成长学习过程中能够更好的适应当前快速发展的社会，政府以及相关教育研究工作者对当前所沿用的新课标进行了一定的修改以及完善。在这一过程中，国家愈发重视当前义务教育阶段的小学数学教学工作。由此，为了能够在教学过程中更加实际有效的激发青少年自身对于数学学习的热情以及主动性，确保整体数学教学能够顺利高效的进行，小学阶段的数学教师需要主动对当前使用的教学模式以及教学内容进行相应的融汇变通，使得自身在带领学生进行数学知识的学习过程中相关学习内容能够满足小学生自身的学习需求。为更好的带领学生展开现代化的教学，教师可以充分利用翻转课堂这一教学模式，来带领学生进行相应的课程学习。

关键词：翻转课堂；小学数学；学习模式；实践探究

引言

翻转课堂这一教学模式最初发源于美国，在欧美国家首先得到了广泛的应用。这一种教学模式主要以充分调动学生自身对于学习的积极主动性为主要开展目的，能够有效的提高教师学生在学习过程中的整体学习效率，并在这一基础上完善学生对于基础知识的掌握程度，取得优异的成绩。这一类教学模式的广泛应用能够有效建立活跃的课堂氛围，从而促使学生能够在数学教学的过程中主动融入到当前的课堂内容之中，以此来更加高效的进行数学知识的学习以及吸收理解。由此可见，规范利用翻转课堂，能够有效的促进学生自身的全面发展。

一、翻转课堂在小学数学教学过程中存在的优势

目前，翻转课堂这类相对较为新颖的教学模式往往是由线上以及线下教学来进行相互构成的。翻转课堂教学模式的主体以及核心思想，便是让学生作为当前的教学主体，根据学生自身的特点以及相应的学习习惯来制定对应的个性化教学，以此为基础来进一步带动学生对于数学学习的相应学习热情以及学习主动性。翻转课堂的规范使用能够有效的改善当前传统教学模式之下的应试教学制度，促使小学阶段的数学教学方式能够进行更进一步的完善以及灵活发展。以往传统的应试教育教学模式忽视了学生在整体教学过程中的主体地位，从而在基础上削弱了学生对于数学学习的相关学习主动性。在翻转课堂这一教学模式之中，学生始终都是教学内容展开的相应主体，教师则在其中扮演学生学习内容的引领着。在翻转课堂这一教学模式之下，教师可以根据当前所进行的授课内容以及教学素材，来对学生进行启发式教学，以此来引导学生进一步提高自身对于数学知识的学习兴趣以及学习主动性。

与传统的教学模式不同，翻转课堂将自身的授课场所分成了两个部分，一部分在线上，一部分在线下，进而使得翻转课堂整体的授课过程能够突破时间以及空间的限制。线上教学的展开能够使得学生在接受数学教学的过程中不再受到空间的影响，随时随地便能进行数学内容的学习。同时由于线上授课具有强大的灵活性，进而使得小学生在接受数学教学的过程中还能够与其他数学教师进行连线，或者获得其他专业教师的指导，在完善自身对于数学知识的掌握能力的同时，还能够进行相应的学习视野开拓。

当小学生在完成自身原有的数学内容学习后，还可以根据自身的实际学习情况以及知识掌握程度来进行新课程的预习或者现有知识的复习。翻转课堂的线上授课能够极大的满足学生对于居家复习或者预习的相应需求。学生可以根据自身的实际情况来对不同的课程教学内容进行观看以及学习，以此来巩固所学知识，或者对自身知识储备程度进行拓展。这种方式能够有效的强化学生对于知识的掌握能力以及理解能力，进而提高青少年自身的学习效率。

翻转课堂还能够有效的减轻当前教学工作者自身的工作压力，将繁杂的教学工作向简单明了方向转变，以此来增加教师在教学工作中的可支配时间，从而对学生进行相应的辅导功课，以此来更好的提高学生自身的学习学习成绩。

二、翻转课堂在小学数学教学中的实践应用探索

（一）对当前教学任务进行科学规范的分析，并制定学习目标

教师在带领青少年展开小学阶段的翻转课堂教学模式的授课过程中，相关教师需要明确自身教学目标以及学生学习目标的重要性，并在教学过程中带领学生来进行相应的学习目标制定。学生能否在翻转课堂这一教学模式中树立相对准确有效的学习目标，往往能够直接影响到整体学习过程的相应学习效率以及知识吸收程度。

教师在带领青少年进行翻转课堂的数学授课过程中，首先要对当前自身的教学目标进行合理有效的分析，以此来寻找当堂课程的学习重点以及疑难杂点，以此来进行具有针对性的教学内容分析，并在这一基础上进行相应的备课工作。当教师对当堂授课内容进行整合工作之后，便能够带领学生围绕当堂课的教学内容以及授课目标来展开相应的数学教学过程。详细而言，小学教师在对当堂数学授课内容进行备课的过程中，需要深入研究当前教学过程所使用的相应教材，围绕教材相关知识点来对授课内容进行研究以及拓展。教师在这一过程中，还需要充分注重学生当前对于相关数学知识的掌握能力，充分结合学生自身的知识结构、学习能力等，以此来进行具有针对性的小学数学教学工作。在这一过程中，教师需要充分注重翻转课堂教学的相关教学目标制定，不能为追求短暂的成绩提升而将教学目标制定的过于脱离学生学习实际情况，当教学目标以及学生的学习目标脱离原有的实际情况，那么必将会削弱翻转课堂授课模式的实际教学成效。

（二）带领学生进行具有多元化的自主学习

在义务教育的小学阶段，教师在利用翻转课堂这一教学模式来带领学生展开相应的数学学习时，需要充分注重学生自身能否具有完善的自主学习能力。在翻转课堂这一教学模式展开过程中，教师可以运用多媒体等现代化网络技术，为学生播放微课视频等教学素材，来带领学生在正式讲课之前对本节课所要学习的知识来进行相应的预习以及了解。利用播放视频的方式来提高学生对于当堂授课内容的学习兴趣，并以此为基础，提高学生在授课过程中的相应学习注意力集中程度。

同时，教师在带领学生完成微课视频的观看以及课前预习之后，可以带领学生进行一定的提问活动或者抢答活动，以此来检测学生在观看过程中对于相应知识的学习了解程度，并在这一基础上促进学生自身对于学习的积极主动性。利用这种方式，学生便可以更加准确的了解自身的自主学习成果。并且针对自主学习中的疑惑点，学生可充分利用网络这一载体，与其他学生或者教师展开及时的交流以及讨论，进而对其进行更好的理解。而在这一过程中，教师也可以利用相关网络平台来与学生展开交流，在交流的过程中对学生当前数学知识的掌握程度以及学习深度进行一定的分析，基于当前的整体教学目标来对学生进行具有针对性的辅导工作。教师还可以根据网络平台上学生对于相关疑难杂点的反馈程度，来对原有的教学方案进行更改或者完善，以此来提高课堂教学的整体授课效率。

结语

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，对传统数学课堂进行了颠覆，彻底扭转了传统数学课堂教学现状。因此，教师在开展小学数学课堂教学中，必须结合教学大纲、学生学习情况，充分利用翻转课堂这一有效的形式，提高课堂趣味性、实施多元化教学、培养学生的探究能力、使得每一位学生都积极参与课堂学习，进而全面提升小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]何涛.小学数学翻转课堂教学模式探究[J].西部素质教育,2019(06):140.

[2]吉晓强.借助“翻转课堂”优化小学高年段数学课堂教学[N].发展导报,2018-10-09(22).

[3]裴升晓.从课例中探究小学数学教学中实施翻转课堂的有效策略[J].课程教育研究,2018(38):145.