在“互联网+教育”下的中职学生心理健康教育模式探索

在“互联网 +教育”下的中职学生心理健康教育模式探索

韦靖宇

广西科技商贸高级技工学校 545006

【摘要】：在互联网＋的教育模式下，中职学校将拥有更多的心理健康资源，心理健康是学生教育中经常会被忽视掉的环节,在未来高等教育发展方向中应该增加积极心理教学的比重,特别在中职院校,学生心理教育正是要被着重关心的时期,为了促进对学生性格的良好培养,本章作者先是对中职学生心理状况展开剖析,其后在对家庭教育策略方面展开了重点研究,通过探索积极心理教学模型的建立,以实现促进中职学生良好心理品质的养成的目标,并期望能够为对此领域相关研究人士提出相应的理论研究基础。

【关键词】：互联网＋；中职；心理健康教育：模式

前言

中职学生由于普遍年纪较小,且智力发展并不充分,所以对学校的指导与教学十分关键。学生的健康发展需要以产生积极健康的心态为前提,在身心健康的情况下学生就能够充实自己，对学习产生兴趣并具有创造力,个人也能够健康发展。但部分院校单纯的强调专业知识的训练,对学生心理健康问题不够重视,教学的成效也只能停留在表层,心理健康教育在中职教学中的融入对于中职学生群体的职业发展也有着推动的作用，因此中职学校在进行学生健康教育的过程中,要充分利用网络媒体,积极探索中职学生心理健康教育的新模式、新方法，切实提高学生心理健康教育的实效。

1. “在“互联网+教育”下中职学生心理健康现状

中职学生人生观价值观都在逐步建立，中职学生在日常学习等方面出现困惑时，容易产生苦闷、自卑和逆反等一系列心理问题，对学业也很容西产生消极心态,并随之形成了恐学、厌学、弃学和早恋、沉迷上网、学校欺负学生等社会现象。基于上述的状况,学校受到了教育方面的专家学者、地方教育主管部门和高校领导的普遍关注,部分中职学校也做好了对在校生的心理健康教育工作,并着力指导,虽然获得了一定的效果,但在教学模式方面还是存在着一些问题,例如教学模式的不够传统,严重制约了发展。学生转变其自身的不良习惯,提升自我素养,形成更完善的个性与人格尤为重要与必要,也因为思想与经验上的不完善,没有独特的辨别是非的能力,无法正确判别虚拟网络中的所有虚拟信息;网络的虚拟性问题严重侵蚀着学生的学习生涯,使其实际交际能力严重下降,无法应对实际社会,从而造成了人际交往的淡漠和对家庭责任心、对社会责任感的淡漠,甚至导致了家庭问题或社会关系问题,从而直接影响到社会的发展。

2. 中职学校心理健康教育工作面临的问题

心理健康课是心理健康教育的重要途径和主渠道，发挥着重要的育人作用。心理健康课程的形式可以是多种多样的，如活动课、团辅课、情境表演、心理剧、案例分析、心理故事等。尽管心理健康课形式丰富多样，但近年来，网络和手机的普及，学生使用手机缺乏自控，缺乏时间观念，网络信息和资源随手可得，大大降低了学生课堂主动参与活动和体验的积极性，尽管学校出台各种管理学生手机的办法，但学生总有对策在课堂上偷偷玩手机，影响着心理健康课的实效性。互联网具备的开放性、便利性、广泛性、交互性等特点，使心理健康教育不受时间、地点等条件的约束，丰富多彩的内容，形式多样的教育形式，满足了大学生求知欲强、猎奇心理强的需求。在这种移动互联网环境下，中职心理健康课必须不断探讨适应新环境、新形势的新的课堂模式，让互联网+教育真正落实，也让互联网+教育成为推动心理健康课程改革的积极助力，真正发挥心理健康课的育人作用。

三、在“互联网+教育”下开展中职学生心理健康教育的策略

1、提高中职生对网络信息的辨别能力

网络本身所具备的隐匿性、虚拟性、多元性、开放性等特点,使得当前还处在价值观、世界观不完善阶段的中职学生们在利用互联网时,往往不能很好地甄别、过滤繁多而复杂的网络资源信息,极易遭受网络中不健全信息内容的误导。在这样的情形下,对校园的宣传引导功能就更加尤为重要,高校也应该加强在这方面的宣传力度,学校可以定时举办网络安全讲座或公益活动,以引导学生的参与,对学校进行耐心引导,同时也可和社会上的有关法律机关开展协作,带领学生进行校园与社会实际的结合，看清许多网络信息存在的危害，加强自身的防范意识，将正确的、规范的、科学的网络使用规则渗透进学生的校园生活中。

2. 开设网络心理健康教育平台

让心理健康课堂与网络心理健康教育平台更好结合，发挥互联网在线平台的作用。诸如上课 签到，课上互动，课堂表现评价以及课外资源分享阅读和辅导。教师要擅长整合多种有趣和有意义的资源。要让学生接受这种学习模式并形成习惯，从被动到主动学习， 拓 学生学习的思路， 提高学生的学习能力。教师可以及时上传相关的心理健康知识，让学生在课后进行自主学习，大大提升学生的心理健康水平。利用好网络心理健康教育平台激励学生主动学知识，引导学生走上正确的学习道路。

2. 构建全面渗透心理健康教育模式

通过多媒体与网络课堂结合，多场合多形式的构建全面渗透心理健康教育模式，心理健康教育也可以与学科教学相结合，在各科教学中有机渗透，提高中职学生的积极心理水平和综合素质。加大学校教学与家庭企业之间的联系，深化产教融合，面向全体中职学生进行发展性和预防性的心理辅导，通过建立心理档案、个别咨询、小团体辅导等形式，学会正确认识自己，帮助他们树立信心，从而乐观、勇敢地学习、生活。

2. 培养相关专业人员

在学校的心理健康教育教学过程中，如果相关教师及专业人员不具备足够的能力，那么就会影响心理课堂教学的教学质量，教学效果无法显现，无法将心理健康内容完善的传达给学生，学生处于迷茫状态，教师也难以找到应对办法，因此，这就需要学校有计划的培养一部分专业人员，进行相关资金等方面的投资，增设相关校园机构或部门，提升专业人员对心理健康方面的重视，从多方面考评专业人员自身素养能力，制定一定的考评机制，定期开设分享研讨会议进行交流。

5、 重视学生主体地位

学科教学中学生是教学的主体，教学的目的是为了能更好地促进学生的发展和成长，因此“以生为本”的理念应该贯穿于教学过程的始终。教师在教学中要侧重于引导和鼓励，帮助他们形成自主能力，多注意发现学生的闪光点，引导他们在分析问题的基础上找到解决问题的对策。教师也要有意识地调动学生积极性，引导学生主动参与课堂，使课堂变得生动有活力。采用参与式教学，合理安排一些合作学习，比如小组讨论、团体辩论会等活动。

【结语】：

心理教育工作并不是一件容易的工作，网络信息化教育是现在以及将来课堂教学的主要趋势,是一个综合性、持久性的心理教育系统工程,要不断更新教学理念,优化心理教育实施,以促使全体学生、老师、家长以及整个社区共同积极参与此项工作,并凝心聚力形成多元、合理和规范的积极发展心理教育的科学模式。同时心理教学老师也要跟上时间,根据心理教学课堂自身的特性,通过合理使用信息化工具,训练和提升学习者的心理水平。

【参考文献】

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