互联网背景下小学英语教学策略研究

互联网背景下小学英语教学策略研究

王圆圆

莘县董杜庄镇谢庄小学 山东省聊城市 252400

摘要：互联网技术的快速发展和广泛普及，在推进社会进步的同时也影响了人们的学习和生活方式。小学英语作为小学阶段一门重要的基础课程，对学生长远的英语学习起着不可忽视的启蒙作用。小学英语的学科特点和小学生的学习心理都决定着小学英语教学离不开互联网的支持和协助。那么，怎样发挥互联网的最大优势，创新教学方式，提升教学效果，是每位小学英语教师必须思考的问题，也是信息社会发展对教学改革的必然要求。

关键词：小学英语教学；互联网；优化策略；有效性

引言

互联网的日新月异，给小学英语教学带来了新的机遇和挑战。互联网教学方式在小学英语教学中的应用，使教学过程更加生动、有趣，在知识的导入、呈现、生成和反馈等环节中发挥着巨大的效力。小学英语新课程标准提出：英语教学应开发课程资源，倡导学生体验参与，开拓学生的视野，给学生带来全新的学习体验，提高学生英语听、说、读、写能力。那么，小学英语教师应如何充分利用互联网辅助教学，增强英语课堂教学实效？在互联网技术时代背景下，小学英语教师必须要顺应时代发展的趋势，不断更新教育理念，加强学习和研究，巧妙地将信息技术手段和英语教学有机结合起来，进一步提升小学生的英语学习兴趣，让小学英语课堂教学更加高效，促进小学生英语素养的提升。

1当下小学英语教学中存在问题分析

1.1能力培养不够

为了顺应传统应试教育的需求，多数教师在英语教学的过程中只重视应付考试，忽略了对学生能力的培养。实际上，学生能力的培养更为重要，不仅可以反作用于学生的学习成绩，更贯穿了学生整个学习生涯。“授人以鱼不如授人以渔”，只有摆脱应试教育的思想枷锁，才能真正实现乐中学习、终生学习。

1.2互动交流不足

传统的小学英语课堂往往都是教师讲、学生记的模式，师生之间缺乏沟通和互动。这种灌输式的教学方式没有真正打开学生的语言思维，表面上教师传授了很多重要知识，实际上学生在接受知识的过程中缺乏思考和运用。语言的思维禁锢在课堂之中，学生的探究、合作、创新等思维能力没有得到引导和启发，不利于学生思维能力的发展。

1.3互联网教学受传统教育理念影响

一直以来，小学英语教学受到传统应试教育思想的影响，教学方式比较单一枯燥，教师大多采用“一言堂”的教学策略，使小学英语课堂较为沉闷、毫无生趣，小学生被动接纳知识，很少有和英语教师交流互动的机会，英语教学的重点和难点一直困扰着小学生。小学英语教师对小学生缺乏全面、客观的了解，不愿意对教学内容和教学方式进行及时改进和优化。当前，虽然很多英语教师意识到了信息化教学的重要性，但是却缺乏应用信息技术的能力和经验，使信息化教学方式难以发挥出应有的作用，英语课堂教学没有多大起色。

2基于互联网优化小学英语教学的实践策略

2.1优化教学体系，构建现代模式

互联网技术的应用在于突破教学中的难点，将学生难以理解和接受的知识简单化，借助更为生动的手段化解这些难题。因此，互联网技术应是教与学之间的纽带，教师的教是知识的讲解和能力的培养，学生的学习是知识的理解与应用，选择何种手段畅通二者的关系，才是小学英语课堂教学的重点。互联网信息技术正是在这样的需求下，走入千万个课堂中的。因此，互联网技术的应用就是要抓准将知识化作能力的切入点，为解决问题而用，不是为了博人眼球而为。要想贯彻这一思想，教师仍需从自身的业务能力入手，把握学科发展，将最新的理论学习内容与课堂教学相结合，明确教学的重难点，思考如何将互联网技术融入日常教学之中，从而实现教学能力的跨越式发展。

2.2创设教学情境，激发学生兴趣

在传统的教学模式下，小学英语教学以“黑板+粉笔”的教学方法为主，对于以形象思维为主的小学生而言，这种教学模式已经无法有效满足学生的学习需求，更难以引起小学生的学习兴趣，使得小学英语课堂死气沉沉，小学生不愿意参与互动。信息化教学方式的引入，唤醒了小学英语课堂。小学英语教师可利用信息技术创设与教学内容相关的教学情境，将抽象、单调的书本知识具体化、形象化，使英语教学过程变得更加生动、有趣，为小学生提供良好的发展和展示空间，使小学生形成一定的语言运用能力，进而有效地提高英语课堂教学质量。小学英语教材的内容设置贴近小学生的日常生活，教师可以根据教学内容，利用多媒体为小学生创设生活化的教学情境，再现生活中的真实场景，让小学生在熟悉的环境中学英语、讲英语，增强小学生英语学习的积极性。音乐可以涤荡人的心灵，给人以美的享受，英语教师可以利用音乐来渲染英语教学情境，以优美的旋律和明快的节奏触动小学生的心灵，使小学生不由自主地融入英语学习中。英语教师还可以通过为小学生播放原声的英语视频片段为小学生创设视听情境，让小学生学习纯正、地道的英语，使小学生感受到英语学习的魅力，帮助小学生了解中西方文化的差异，培养爱国情感。

2.3利用人机互动，培养学生能力

英语作为一门语言，它是人们交流沟通的工具，因此，小学英语教学除了要教授小学生语言知识外，更重要的是要培养小学生的语言应用能力。而在现实教学中，很多小学英语教师只注重英语单词、句型、语法等的讲解，缩减了小学生运用语言的空间，使小学生缺少语言实践的机会，造成小学生听说能力不强，英语学习只停留在纸面上。英语信息化教学的发展为小学英语口语和听力教学开拓了更广阔的空间。小学英语教师可以充分运用语音教室的各种功能，引导小学生进行人机互动，通过反复模仿、跟读、朗读和听说，把自己的录音与原声进行对比，自我反馈、不断纠正、改进，使得小学生的听说能力得到提高。随着互联网技术的不断成熟，在线教育如火如荼地开展，小学英语教师可以挑选符合小学生实际情况、可操作性强的网站，指导小学生利用线上教育与外教零距离接触，为小学生营造愉悦的英语学习语境，鼓励小学生进行合作、探究、实践，让小学生在轻松的对话中学习英语发音和表达方法，为小学生的英语学习创造更好的条件。

2.4活化网络教育，助力学生成长

互联网技术是一个宽泛的概念，无论是音乐、影视还是各种App和媒体平台，都能够为教学提供具体的帮助与借鉴。在小学英语课堂教学中，要重视选取恰当的互联网技术形式，以此来满足不同教学内容的学生的需求。在小学英语教学中，听、说、读、写能力可以说是语言能力的组成要素。在不同的课文会对这四个方面有不同的侧重，教师要清晰地掌握这些要求，并制定可行的教学方案。比如在学习单词的时候，要着力解决单词难记、难写、难理解的问题。我们可以借助互联网技术，将背单词的任务分解为每天的游戏活动，在适当的APP上进行每日打卡，让英语学习成为一种乐趣，从此让学生养成复习的习惯。对于记忆来说，可以在教学环节中设置合作答题，将英文单词和中文释义进行分离，学生借助拖拽等方式来进行词语配对，巩固知识内容。

结束语

综上所述，在小学英语课堂教学中应用互联网技术，是对教学理论的有效贯彻，也是实现学生个性化发展的途径，能够有效提高学生学习英语的兴趣，完成教学任务，实现小学英语学科的持续发展。

参考文献

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[2]石艳春.“互联网+”与小学英语教学[J].课程教材教学研究,2020(10):67-68.

[3]卢月玲,郭加伟.“互联网+教育”助力小学英语教学[J].宁夏教育,2021(03):50-51.