“双减”背景下小学英语序列化作业设计策略

“双减”背景下小学英语序列化作业设计策略

薛白

江苏省盐城市大丰区新丰镇金墩小学

摘要：随着我国社会经济的不断发展，我国对外开放程度日益增大，英语作为一门国际通用语言在社会交往过程中发挥着重要作用。小学是幼儿语言能力的形成时期，在小学阶段开展英语课程教学能够帮助学生从小培养英语语感从而提高其对外交流能力。作为英语教学过程中的重要环节，英语作业练习能够帮助学生巩固课堂知识、掌握课堂重点，在提高学生英语综合能力方面发挥着重要作用。随着“双减”政策的提出，教师要结合“双减”政策要求合理设计英语作业，不断提升学生的英语综合水平。

关键词：双减 小学英语 序列化作业 设计策略

1小学英语作业序列化理念的提出背景

我国对外经济交流的不断深入开展对学生的外语水平提出了新的要求。小学时期是学生行为能力形成的关键时期，在小学时期培养学生的英语基础对于学生形成良好的学习习惯有着重要意义。英语作业作为英语教学的重要组成能够帮助学生温习课堂知识并学会将课本知识应用，既锻炼了学生的思维能力又提升了学生的综合运用能力。受到传统教学理念的影响，教师在进行作业布置的过程中过分注重学生练习量的提升，旨在通过重复练习培养学生对于课本知识的熟练程度，而由于作业练习相似，缺乏必要的递进关系，学生难免对海量作业产生厌恶情绪。“双减”政策的提出旨在全面压减作业总量和时常减轻学生的课业负担，基于这一教学变革，教师在设计作业时应合理设计作业内容，重视家庭作业的层次性和序列性，从而帮助学生通过序列化的作业联系提升英语综合水平。

2“双减背景下”小学英语序列化作业设计策略

2.1作业内容序列化

“双减”背景下的序列化作业联系旨在通过层次化的作业练习帮助学生形成良好的行为习惯并递进式地掌握课本知识。为了达到这一教学目标，教师在进行作业设计时必须从作业内容出发设计合理的序列性帮助学生通过作业练习掌握知识要点。作为一门语言类学科，小学英语作业包括听、说、读、写四个方面的内容，而英语写作练习对于学生的综合能力提出了更高要求。在小学英语教学课堂预留写作练习作业，能够检验学生词汇量的积累和修辞语法的融会贯通，以英语写作练习为例，教师在进行序列化作业设计时要注重将作业内容进行序列化设定从而提高学生的语言运用能力。例如，译林版英语五年级上册“Hobbies”单元话题是兴趣爱好，在日常生活中，兴趣爱好是与他人交流的重要话题。在进行作业设计时，教师要由简及难按照序列设置作业练习帮助学生学会用英语学会与他人交流兴趣爱好。单词是句型的基础，因此，在进行序列化作业设计的过程中，教师首先要让学生掌握hobby、with、also、read等基础词汇从而让学生更好的开展词汇练习。当学生熟练掌握单元基础词汇后，教师可以让学生将词汇带入到词组中并掌握be good at、play the piano、watch the films等用来表达兴趣爱好的词组。当学生熟练掌握单元词组后，教师则可以在此基础上引导学生开展i like/they like等对话练习从而进一步掌握英语交流技巧。通过序列化的作业练习，学生的英语水平显著提升，英语课堂教学效果得到进一步巩固。

2.2小学英语作业设计应该具有层次性

受到传统教学理念的影响，现阶段英语作业大多侧重于学生考试成绩的提升，由于缺乏必要的设计研究，现阶段英语作业设计缺乏针对性。小学阶段的孩子由于身心发展水平和学习能力存在一定差异其作业完成能力也不尽相同。传统的英语作业缺乏针对性，作业难度相对单一，相对于学习成绩较好，善于总结思考的学生来说，过于简单的英语作业缺乏必要的难度挑战，学生在完成作业的过程中难免敷衍。而针对于那些英语基础较差的学生来说，一旦作业难度过于复杂就会导致这部分学生无法顺利完成作业，久而久之，学生便会对英语作业产生抵触情绪。“双减”背景下的英语作业更具针对性，要求针对学生不同的发展需求制定有层次的作业标准，在实际教学活动中，教师要遵守这一教育原则合理设置作业难度。例如，小学英语“Holiday fun”单元教学内容是通过Mike、Liutao两人的假期经历开展对话，把一般过去式的表达方式以对话的方式向学生展示。在进行序列化作业设计的过程中，教师要根据学生的学习层次设计序列化作业练习帮助不同学习层次的学生都能够熟练进行对话交流。针对学习基础较差的学生，教师要根据学生的实际学习能力将作业内容紧密贴合课文对话展开练习，作业内容易设置为熟练掌握课文生词、词组和句法表达；针对学习成绩较好的学生，教师可以在学生已经掌握一般过去式表达技巧的同时设计合理的讨论话题引导学生展开话题讨论从而进一步提升表达技巧。

2.3优化作业评价模式，充分体现出序列化评价梯度

小学英语老师在经过一段时间的教学以后会发现很难提高自己的教学水平，这其中很大的一部分原因在于缺乏正确的、合理的、有效的英语作业评价方式导致教师对于小学生英语作业情况的评价不全面，难以对小学生英语实际能力形成正确的评估从而无法对小学生的英语综合运用能力形成较好的引导作用。基于此，教师必须优化作业评价模式，充分体现出序列化评价梯度，确保老师能够正确地了解小学生的实际英语水平从而有针对性地提出解决措施。

结束语

小学阶段作为学生各项能力发展的启蒙阶段在学生成长的过程中起到重要作用。英语作为一门国际广泛使用的语言其综合能力的提升对于学生的长远发展起到积极作用。“双减”政策的提出旨在减少学生课业负担的基础上实现学生的全面发展，基于此，教师要充分重视英语作业在英语教学中的积极作用，序列化的预留课后作业练习从而帮助学生通过序列化练习不断提升其英语水平。

参考文献：

[1] 李磊, 万里虹. 『双减』背景下小学英语序列化作业设计策略[J]. 小学教学设计（英语）,2021(10):12-15.

[2] 梁爱琼. "双减"政策下小学英语作业设计探微[J]. 少男少女,2021,5(27):46-47. DOI:10.3969/j.issn.1004-7875.2021.27.024.

[3] 张帆,黄珍珍. “双减”政策下小学英语分层作业布置与设计[J]. 文渊（小学版）,2021(6):1530. DOI:10.12252/j.issn.2096-6261.2021.06.860.

[4] 夏琛琳. 双减下小学英语作业的优化[J]. 文渊（小学版）,2021(6):1939. DOI:10.12252/j.issn.2096-6261.2021.06.1229.