探究小学语文如何针对核心素养教学

探究小学语文如何针对核心素养教学

饶淑梅

宁夏吴忠市盐池县长城希望小学

摘要：处于新教育背景之下，培养学生核心素养成为语文学科教学的重要目标之一，并且，语文课堂也将作为发展学生综合能力、促进学生良好成长的主阵地，其教育教育不言而喻。因此，提出语文教师要着重关注核心素养在语文学科教学中的渗透策略，通过搭建个性化教学，在实践当中不断探究培育学生核心素养的有效方法，结合小学生身心特点满足学生形成核心素养的基本诉求。

关键词：小学语文学科；核心素养教学；策略

引言：教育改革要求教师，在展开学科教学活动时着重关注学生核心素养的培养问题，以理论教学融合实践经验构建高质量教学课堂，通过满足学生实际学习需求，以多途径辅助学生形成核心素养。基于此背景，本文针对小学语文教学中落实核心素养教育举措、辅助学生形成核心素养的策略进行分析，以期能够达成更好的教学目标。

一、小学语文核心素养教学的概述

在现阶段的小学语文学科教学活动当中，以生为本、以人为本的教学理念是要重点遵循的教学规则，通过教师以素质教育手段构建教学课堂，培育学生形成思维能力、自主学习意识、创新能力和探究能力，为学生日后成为社会所需的综合型人才奠定良好基础。在现阶段的小学语文教学当中，教师要着重注意学生核心素养的培养问题，核心素养，具体指的就是学生在道德素质、思维品质等方面的个人修养；而语文教学核心素养指的则是，学习者通过进行语文教学活动而行程的认知能力、学识水准以及社会文化底蕴等，同时，由于核心素养课程和传统知识课程之间存在着很大的差异，因此要求老师在进行教学时会扩大课程范畴，把传统语文课程中蕴含的人文性元素传授给学习者，帮助学生在学习过程中得到更加深刻地感受，在内化知识点的同时发展学生多方面能力，这不仅对学生个人的学习和成长有着极大帮助作用，更会为语文教育事业的发展作出深远的影响^[1]。

二、小学语文学科核心素养教学策略

（一）充分体现学生主体性

教师要结合核心素养教育的引领、发挥核心素养的价值，为学生搭建适合其学习、助力其成长的良好空间，进而满足培养学生核心素养的基本需求。因此，在展开教学活动的过程中，教师所设计的教学课堂要充分体现学生主体性，给学生以自主探究和自主学习的空间，供学生展开锻炼，在此过程中，促使学生将语文知识转化为个人能力并应用于实践。例如，在教学《李时珍》这篇课文时，考虑到文章内容有限，因此，学生很难通过此篇文章完全了解李时珍这一人物，此时，教师便可以为学生收集关于李时珍的人物生平、背景资料，并且设计成课件引导学生进行观看，让学生分成小组，根据课件中的内容展开讨论分析，在这样的过程中总结李时珍的人物特点。采用此种方式展开教学，既能锻炼学生自主探究能力、自主学习能力，又能凸显学生在整个学习过程中的主体地位，对进一步提高教学效率、达成培养学生核心素养的教学目标奠定良好基础^[2]。

（二）设计生活化教学课堂

在教学中，融入生活化元素搭建教学课堂，可以有效满足学生个人基本学习需求，并且，结合小学生的特点，教师可以联系学生比较熟悉的生活元素设计教学模式、构建教学方案，在这样的过程中，拉近学生与知识之间的距离，并且激发学生的共鸣。采用此种方式也能充分凸显出语文学科所特有的人文性和教育性，例如，在教学《白杨》这篇课文时，通过文章作者对白杨进行赞颂能够让学生感受到边疆守卫者优秀的品格、无私的精神，这时，教师可以提出这样的问题；“为什么在本部分内容中文章作者运用白杨去比喻边疆战士？结合生活经验，在你们看来边疆战士和白杨有着何种共同点？通过阅读这篇文章同学们产生了何种感悟？”结合教师的提问，学生自然会展开思考，并且融合自己对文章的理解回答教师的问题，联系生活中见到的白杨，对文章当中边疆战士坚毅刚强、不畏艰苦、迎难而上这样的人文思想也将产生更加深入的认知，学生在此学习过程中，既能深刻了解文章中的知识内容，又能在思想意识上有所启发，受到文章的影响、树立正确的三观，由此所构建出的生活化课堂能够让学生接受到更高质量的思想教育，优秀的品格也会逐步渗透在学生的生活当中，学生在今后完成学习活动时也不会再惧怕困难，由此自然实现了核心素养教育的基本目标、达到较为理想的教学效果。

（三）发展学生合作能力

在语文学科的核心素养中，合作能力和合作意识是非常重要的组成部分，同时，这对学生今后的学习和成长也将作出有效的促进作用，因此，教师在设计教学模式时便要着重关注这一点问题，通过采用有效的教学手段来发展学生合作能力，为学生核心素养的强化奠定下良好的基础。例如，在教学《我们成功了》这篇课文时，教师可以以小组教学的形式将学生每5至7人分为一个小组，并且，让学生讨论：多年以前，我们的国家只有一个人可以参加运动会，而到了2008年，我们国家独当一面、呈报了极具我国特色的奥运会。经历这样的过程，同学们认为，我国申奥成功取决于哪些条件？阅读过这篇课文之后，同学们产生了什么想法？想对我们的祖国说些什么呢？通过设计这类问题引导学生展开组内讨论，既能让学生根据问题展开深层次地分析，又能以思考又对课文内容进行了适当的延伸。在此过程中，学生的情感体验将得到强化，对课文也将产生更加透彻的理解，讨论时学生的观点可以起到互相补充的效果，进一步凸显出合作的优势，对发展学生培养学生核心素养来说自然会作出积极的辅助作用。同时，相比于独立学习，这样的合作学习也将为辅助学生生成合作能力带来有效的促进作用，这一点是十分可贵的。

结束语：综上所述，在展开小学语文教学时，核心素养教学将作用于学生的学习和成长，为学生的发展提供更有力地辅助契机。因此，教师要改变传统教学思路，融入新先进的教学方法、满足学生的基本学习需求，让小学语文教学课堂发挥出其原有的价值，引导学生展开更高质量的学习活动并且形成较强的核心素养。

参考文献：

[1]徐琳. 浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J]. 2020.

[2]马宏. 小学语文教学如何培养学生核心素养[J]. 新作文:教研, 2021(9):0034-0034.