幼儿园户外体育活动组织与探索

幼儿园户外体育活动组织与探索

何颖

天津市东丽区春华幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”户外体育活动是促进身心健康发展最主动、最积极地手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用，也能够促进幼儿在良好的体育活动环境中,充分自由地活动,激发对体育活动的兴趣,提高自主运动的能力,增强体质。

纵观我园户外体育活动开展的实际现状，也存在一些问题：如常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。同时教师在组织指导幼儿体育活动时，目标意识差，教育方法少，随意性大，造成幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此，我就如何开展户外体育活动，进行了以下几点探索：

一、根据幼儿年龄特点，科学开展体育活动

我们小班幼儿由于高级神经系统还未发育完全，骨胳还没有完全骨化，软骨成分较多，内脏器官娇嫩。因此，运动要由轻度而易做的活动开始，逐渐进展。如:跳，对小班幼儿要求是双脚能离地跳起，这一动作的完成，对幼儿的身心发展起着极其重要的作用。跳的动作包括跳跃、腾空、落地。这些对小班的幼儿来说，是非常困难的。在练习时，我注意由易到难，循序渐进。小班第一学期，我用双手拉着幼儿的双手，一边鼓励，一边拉幼儿跳起来，让幼儿体会跳的要领，慢慢地，让幼儿扶着物体跳。到第一学期末我班幼儿都能掌握双脚原地向上跳和前进跳动作要领了。现在进入小班第二学期，我开始让幼儿练习从较低(20厘米至30厘米)的物体从上往下跳。

跳是单一的动作，长时间练习，会使幼儿产生厌倦情绪和疲劳感，这样，既影响他们跳的积极性，又影响身体健康。因此，在设计活动时又必须要遵循幼儿身心发展的规律和特点，把跳这一动作融入生动活泼的游戏之中。克服为动作而动作的单一练习的方法。活动设计必须明确活动的主体是幼儿本身，幼儿体育的动力是幼儿的自发性。小班体育活动的开展是在游戏中进行，要始终考虑使幼儿玩得有趣。所以，我组织一些生动、有趣的游戏 如《小白兔运萝卜》、《小青蛙找食》等，做到动作规范化与幼儿兴趣化的一致，重视幼儿心理、生理及认识水平，借助游戏本身的情节，用游戏的口吻，使幼儿掌握动作要领，而且增强对体育的兴趣。

二、注重个体差异，激发幼儿活动兴趣

我们幼儿园位于城乡结合部，每个班里都有部分农村幼儿和外来务工子女，这些幼儿在家户外活动的时间较长，运动能力较发达。而还有多数家庭住在高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。作为教师必须观察到班内幼儿在体质、个性、能力等方面个体差异，组织体育活动必须因材施教。同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，如小班幼儿在原地纵跳触物活动中，动作发展好的幼儿可以很顺利跳起来触物，而对那些动作发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使教师在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。我们根据“跳起来摘果子”的教育原理，着重从教学目的的提出上和活动器械的提供上遵循了“因材施教、循序渐进”的原则。如在设计体育游戏《熊与木头人》时，我们确定了三个层次的目标：对平衡能力较差的幼儿，要求幼儿能站立保持不动；对发展较好的幼儿我们要求能保持某一个姿势不动；而对平衡发展突出的幼儿则要求他们能够几个人合作摆一个造型保持不动。这样，使不同水平的幼儿都获得了成功的体验，低要求的幼儿在自己成功地完成了任务后，对高要求也跃跃欲试，有效地激发了幼儿的成就动机，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。

三、合理安排户外活动形式，确保活动时间，切实提高户外活动的质量，促进幼儿健康发展。

户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分，也是幼儿健康领域教育的有效载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“要保证幼儿户外活动时间，幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”。作为教师我们要保证幼儿户外活动时间。对于户外体育活动我们不能把它看成可有可无或者作为集中教育活动之后的一种放松，无目的、无计划、随意安排，它也是蕴涵着教育目标的。每天的活动内容我们是要根据班级幼儿的年龄特点和实际发展水平来进行预设。

首先精心选择内容，一些传统的体育游戏都是经过长期实践的智慧结晶，至今仍然深受幼儿的喜爱，如：《揪尾巴》、《老鹰抓小鸡》、《丢手绢》，这些游戏都比较质朴、活泼，所以这样的活动我们也会经常开展。同时根据主题的内容再挖掘生成一些新的体育游戏内容，如《蚂蚁搬豆》，《小白兔运萝卜》。为了丰富幼儿户外活动游戏内容，我们还开展了优秀民间游戏征集活动，发动老师向自己的长辈、幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如《老狼老狼几点了》、《贴膏药》、《打怪兽》等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、谦让、合作精神。

其次确定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有的体育器材的基础上进行自制适用的体育器材，如纸球、沙包、方向盘、爬行器等器械。形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，来激发幼儿的锻炼兴趣，在此基础上进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，做到一物多玩，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的目的。

四、加强户外活动的组织与指导

幼儿喜欢户外活动，能够让他们真正的放松，充分表现自我，但在户外活动中，需要教师有很强的目标意识，足够的指导能力，才能保证幼儿在保证安全的基础上，玩的快乐。所以我想，应该从以下几方面做起：

（一）帮助幼儿建立规则意识

小班幼儿正处于“他律”阶段，对于一切规则、约束，都是外界给予的，只有在日常活动中不断给予约束，进行强化，让幼儿养成习惯，从而由“他律”转为“自律”。
幼儿在户外活动比在室内活跃，加上小班孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故，因此在活动过程中，我常常根据游戏情节增添简易规则，如“开汽车”时，我用“汽车不遵守交通规则，相撞后会很危险，进医院。”加以约束，幼儿听了，就知道不能只顾自己玩得开心，应防止相撞，要看“红绿灯”。游戏“一列火车长又长”，我以“比比谁是最能干的驾驶员”提醒幼儿：火车不能碰到山洞，出事故的驾驶员要被淘汰，幼儿都非常乐意接受这些有趣易行的规则。这样既能让幼儿开心的游戏，也能形成良好的规则意识

（二）培养幼儿良好的品德行为

有的幼儿，特别是淘气的幼儿要么四散跑，要么常常去干扰别的小朋友活动，甚至使别人的活动无法进行，遇到这样的情况，教师可以利用一些机会请他们作"小警察"帮助老师来监督其他小朋友的游戏，这样不仅可以培养他们的责任心，同时也便于教师的管理，保证每一名幼儿的安全。更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助，促使活动的顺利进行。

（三）给予孩子积极表现的及时评价
幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价，当孩子表现好，有进步时，就应该及时给予表扬，强化他的行为。面对幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《幼儿园教育指导纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。

促进幼儿身心健康是素质教育的基础，户外体育活动是向幼儿实施全面素质教育的重要途径之一。户外体育活动，不但对幼儿身体有着促进作用，对幼儿的心理发展也具有极大的价值。作为教师应做个有心人，使幼儿从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动的相对自由、自主、轻松、愉快等优势，幼儿就能在积极主动的活动中，激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯，为幼儿健康发展打好基础。

参考文献：

1.《幼儿园教育指导纲要》.幼儿教育，2003

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》.幼儿教育，2012.8