新媒体背景下初中数学教学实践与思考

新媒体背景下初中数学教学实践与思考

任彩艳

黑龙江省绥芬河市第一中学， 157300

摘要：在教育改革的背景下，随着科技迅速发展，将新媒体引入课堂教学之中，成为了教学改革的发展趋势之一，老师应该有效使用新媒体改良课堂教学内容，结合素质教育的发展目标进行课堂教学建设，提高学生的综合素养。

关键词：新媒体背景；初中数学；实践

引言

在传统观念的影响下，人们更加关注学生的学习成绩，而不是学习素养的提升，但是随着教育改革的不断深入，我国的教育者开始意识到学习素养提升的重要性，初中数学老师不应该仅仅关注学生的数学成绩，而是要实际情况培养学生的数学素养，提升学生对于数学的学习兴趣，建设学习效率更高的数学课堂。

一、应用多媒体教学，提高学生数学学习兴趣

由于初中生的年龄阶段特点，他们更喜欢有趣的事物，所以老师可以利用这一特点使用新媒体教学，丰富课堂教学资源，使用丰富多彩的视频与图片吸引学生的学习兴趣，构建完善的教学场景，提高学生知识探究的欲望，建设学习效率更高的数学课堂，老师可以使用多媒体教学设备，让课堂教学更加丰富多彩，将枯燥抽象的知识变得动态化。例如，老师在教导学生用正多边形铺地板这个知识点的时候，可以使用多媒体播放电子课件，运用视频播放铺设的整个过程，让学生在观赏的过程中了解到又正多边形铺设地板的整体情况以及好处，提升学生的学习兴趣。

二、激发学生的数学学习兴趣

大部分学生不喜欢学习数学的原因，就是认为数学学习太过于枯燥，所以为了提升学生的课堂学习效率，培养学生的自主学习能力，老师应该引导学生对数学学习产生兴趣，所以老师应该引入多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，老师可以灵活使用多媒体设备，从数学学科的本质出发将枯燥无味的数学定理与公式变为有趣的动画内容和教学图片，让学生感受到数学学科的趣味性。另外，老师在进行多媒体教学的时候，应该将数学知识与日常生活联系在一起，为学生建设数学情景，让学生感受到数学与生活的关系，发现数学的魅力。

三、创建情景教学，降低知识理解难度

为了提升学生的学习兴趣，老师应该在课堂上创建教学情景，让学生在情景中进行数学知识的探究。另外，老师创建的教学情景也可以用于课前预习以及课后复习，学生可以重复的进行沉浸式的情景探究，在课前预习中讨论与交流相关的数学知识，在课后进行知识的复习，所以有效的情景建设是十分必要的，老师必须结合实际情况进行情景建设，期间需要考虑学生的认知程度以及教学目标创建出学生能够理解的数学情景。例如老师可以在学习轴对称这部分知识的时候使用多媒体教学投影仪，引导学生观察屏幕上飞舞的蝴蝶，调动学生的注意力，通过使用多媒体设备建设数学情景，引导学生注意到蝴蝶翅膀在运动中重合的现象，并意识到轴对称知识点的真正含义，提升学生对知识点的理解程度，调动学生的学习兴趣，引导学生根据老师的指引进行数学思考。

四、采用多元化教学方法，拓展学生数学思维

在传统的教学模式中，老师的教学方法比较枯燥，大部分的老师都会使用重复性的习题练习，提升学生的数学成绩，导致学生对数学产生厌烦情绪，在课堂教学中传统教学比较注重老师的教导水平没有做到，以学生为中心进行教学设计，因为传统教学理念的残留，所以大部分的学生已经习惯于“填鸭式”的教学，缺乏主动思考和探究数学知识的能力，哪怕在教学改革之后，实现素质教育已经成为了初中数学的教育发展目标之一，但是由于传统教学的残留问题，所以大部分的学生无法短时间适应教学方法的改变。老师的创新理念在这样的情况下无法得到有效的施展，但是新媒体技术的应用大大改善了这一情况，丰富的网络资源能够为教师使用多元化的教学方法提供支持，帮助老师进行课堂创新，使用多元化的引导提升学生对数学的兴趣，拓展学生的数学思维，通过多媒体设备调动学生的多重感官，使用新奇的教学手段，解释枯燥乏味的数学知识点，丰富课堂教学内容。

另外，新媒体设备能直观的展现数学现象，突出教材的重要内容，提升学生对重点数学理念的理解程度，当老师发现一些难度比较大的教学内容的时候可以使用新媒体引导学生理解数学知识点，降低学生学习数学的难度。最后，为了引导学生积极学习数学知识，老师还可以将班级内的学生分为几个小组，让学生在小组探究过程中意识到问题的本质，提升人际交往能力，拓展数学思维，多媒体教学也有利于课后的预习，老师可以鼓励学生使用移动设备查询相关的学习资料，在课前进行整体的预习。当遇到问题时，学生可以通过查询资料自主解决，并进行课下的小组讨论，提升学生的自主学习能力，提高学生课后自主学习的整体效率，帮助学生更快的找到章节学习的重点。

五、结束语

总而言之，将新媒体引入初中教学，能为初中数学课堂注入全新的活力，老师可以使用新媒体设备实践创新的教学思路，建设课堂情景，将抽象的数学知识变得立体，提升学生对于数学的理解程度，提高学生对数学知识的兴趣，让学生能更加积极地参与数学课堂教学，摆脱消极的学习情绪，以小组的形式进行课堂交流与研究，发现数学探究学习的乐趣。

参考文献：

[1] 欧阳洋 . 初中数学信息化教学方式探究 [J]. 新课程 ( 中学 ) ， 2018 （ 8 ）

[2] 杨卓 . 论新媒体技术在初中数学教学中的应用 [J]. 数学学习与研究，2019 （ 5 ）