提升初中英语教学效果的策略研究

提升初中英语教学效果的策略研究

杨世永

云南省丽江市玉龙县九河乡中学

摘要：在对学生进行初中英语教学时，想让学生掌握正确的英语使用规律，流利使用英语进行口语表达和交流，是当下国家教委对初中生提出新的英语学习标准和要求，但是，我国的初中生并不具备足够的英语学习环境和氛围，并且英语表达习惯与中文并不相同，因此，大部分学生对英语学科的学习存在较大的畏难情绪和抵触心理，也正是因为如此，教师才应该尽可能改善和优化教学方法，增加趣味性教学内容，让学生感受更真实的英语场景，并由此不断提升英语课堂教学效果和质量。

关键词：提升；初中英语；教学效果；策略

对于初中生而言，虽然英语学科也是一门语言学科，但作为非母语环境的语言，学生面临着较大的学习困难和压力，因此，在进行英语口语交流的时候，学生可能羞于发言，甚至抵触英语表达，教学效果也会大打折扣。事实上，传统教学观念都是为了让学生的学习成绩提高，因此，教师必须改变自己的传统观念，让学生真正让英语学科变成一门实用的技巧，由此不断激励学生积极主动的学习。

一、挖掘教材中的生活元素激发学生的学习兴致

对于初中生而言，已经对社会生活产生了较大的好奇心以及参与的欲望，因此，教师可以针对初中生，可以个性特点开展英语教学活动。例如，将与学生相关的情境涉及到教学活动之中，让学生在参与过程中能够自主发声，并由此逐步养成，用英语表达的习惯，学生在这样的学习场景中也能产生自主学习的动力，对后期学生的学习效果提升也具有极其重要的意义，教室还可以不断挖掘学生日常生活中的相关口语表达，让学生基于课本，并从课本拓展开，进行更多的相关语境学习。

二、创设生活情境，提升口语交际能力

作为一种沟通交流的工具，英语学科的特点是需要具备相应语言环境的，因此，教师应该尽可能创造相应的学习场景和语言锻炼的机会，从而让学生真正得到锻炼，由此提高英语表达能力。因为语言学科最重要的作用和目的就是为了沟通和交流，因此，教师必须注重学生将英语进行实际运用的能力，学生可以一边交流一边学习，由此激发学生的兴趣和学习的热情。例如，教师可以将自己回母校时所拍的照片呈现到学生面前，并为学生进行讲解：“This is my school.There are two buildings and so many trees.It is a big school...”教师经过这样的描述和讲解，可以给予学生更多的机会进行口语表达，让学生敢于开口、勇于开口，学生也会在这些教学活动中感受到英语的重要性，从而不断激发学生的自主学习意识。

三、发挥学生学习主体的作用

在新课改政策之下，国家教委的目的是为了让学生成为学习的真正主人，在学习过程中意识到自身的主人翁责任，从而让学生能够产生主动学习的意愿。也正是因为如此，教师必须将学生的主体意识培养出来，并且要改变自己传统的观念，退居幕后，让学生自己学习，在此过程中，给予学生足够的引导和解惑，让学生真正热爱学习。对于英语学科的学习，让学生产生与别人交流的意愿便是教师的终极目的，因为只有学生自身愿意与别人进行英语交流，英语学科的学习才能产生意义。因此，教师必须给予学生相应的实践机会，比如在进行口语训练时，教师可以这样问：“The school asked the teacher to make a home visit，but I don't know how to get to your house？”就是用这种引导性的问题激发学生的思考，有的学生可能从一开始就明白了教师的意图，直接说出自己的答案，但有的学生因为英语基础知识比较薄弱，也会产生对问题认识不清的情况，此时需要教师不断地引导，进而学生才能主动输出，并最终明白提问的意义，之后再根据自己的经验进行问题的回答，而这样的教学方式，对于学生而言是实践与理论相结合的有机统一，也是教室让学生与生活进行链接的有效途径。

四、加强语言积累，促进学生英语能力提升

英语学习最重要的是语言环境，对于英语国家而言，孩童学会简单的语言交流只需要不到两年的时间，就是因为其具有良好的英语环境，也由此在听说的过程中进行了积累。而当下初中生英语口语学习难以提升的主要原因就是缺乏语言环境和相关语言的积累，教师就应该尽可能想办法帮助学生进行语言积累，特别是积累习惯非常重要，比如，在课前进行英语金句的展示，不论是名人名言、俚语等，都可以让学生在课前进行放松，同时也能获取一定的精神食粮，周末还可以让学生进行简单英文歌曲的学习，让学生通过学习歌曲的过程，学会更多的英语单词，从而养成积累习惯，与此同时，平时学生也可以阅读一些英语小故事或者用英语的形式做口头报告，甚至是感兴趣的话题，尽可能给与学生更多展示和交流的机会，让学生在这样的环境和氛围中学会口语表达，学会创新。

五、结束语

综上所述，初中英语教师想要有效提升课堂教学质量和效率，必须以学生为本，对学生的个性特征进行深度了解和剖析，并由此对自己的教学活动和教学内容进行创新和优化，与此同时，对生活中的口语素材进行深度挖掘，不断寻找趣味性的教学活动兴趣点。教师需要保证学生的学习主人翁地位，从而有效激发学生自主学习的意愿，并为学生创设良好的学习场景，教会学生积累语言，快速提升及口语表达能力。

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