深化儿童立场 构建“慧”课堂——反思“云”课堂里的

深化儿童立场 构建“慧”课堂——反思 “云”课堂里的

“特、能、演”

陈悦诗

东莞市南城阳光第四小学 523900

摘要：本文以尚美创艺园中部分小学音乐“云课堂”为例，通过深化儿童立场，论述传统网络课堂存在问题和为了满足广大儿童“宅”家快乐轻松学习的需求，阐述在特殊期间，教师们如何使用“特”、“能”、“演”等教学策略的构建一系列“智慧音乐云课堂”，提高学生在家自学热情。

关键词：云课堂、儿童立场、智慧课堂、音乐云课堂

一、什么是儿童立场？

中国现代教育专家成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一文中提及，儿童立场的核心：发现儿童和引领儿童。笔者认为教育的主旨与教育的根本定义应该建立在儿童的立场上。

因此儿童是教育的主体，那么我们教师在制定网络课程时，也应该以儿童为主体，站在儿童的角度开展专属于儿童的“智慧音乐云课堂”。

二、如何构建儿童专属“云”课堂，激发儿童的自学热情？

在如此特殊的期间，传统意义上的网络课程已经不适用于当代网络教学的需求，过于冗长的时长，不够鲜明的课程风格，繁杂的知识点一拥而上，家长看管的难度加大等等问题。

笔者认为教师们应该具备线下智慧课堂教学基本要素同时，在构建“音乐云课堂”中，可以通过“特、能、演”等教学策略深化儿童立场，激发儿童的自学热情。

（一）“特”：特殊简短的记忆点，快速吸收牢记知识。

三至六年级的儿童正处于身心迅速发展的年龄。他们相比于一二年级的儿童有更强的行动力和模仿能力，好奇心与求知欲让他们非常喜欢表现自己。但此时儿童的自制能力较差，意志力比较薄弱。

我们如何在一众网络课程里脱颖而出呢？为此，要求我们能够把课程内容进行精简，重要知识点进行整合，所以在教学过程中，应当多使用贴近儿童词汇或者让儿童一下子就被吸引，牢记“闪光点”。

[案例 1] “音乐云课堂”人音版四年级下册第二课《我是少年阿凡提》

《我是少年阿凡提》是一首来自新疆的儿童歌曲。在很多儿童的认知里，对新疆的了解途径往往就在在书本上或者影片中，整体概念是较为模糊。然而这时，视频中的美丽老师摇身一变，变成了在大街小巷里摆着摊卖羊肉串的商人，嘴中一直在吆喝着“这里有好吃的羊肉串，给你一串吧，羊肉串儿太好吃，再来一串吧”。此时，该教师利用瞬间转变丰富角色的特点，在保留歌曲的旋律加入“羊肉串儿”这个特殊简短的词语，让儿童瞬间把该歌曲的前4个乐句旋律“洗脑”式地记忆起来。

总结出，该教师在“云课堂”中通过利用特殊简短的记忆点“羊肉串儿”，激发儿童的模仿兴趣，让儿童在短时间内把该歌曲旋律进行吸收并模仿，为后续的旋律教学和律动节奏教学打下良好的基础，该教师使用生动而活动的言语进行引导，让儿童能够轻松快速地吸收该课的知识。

（二）“能”：细节渲染的氛围感，宅家也能感受美。

音乐是一个综合性艺术，它可以是声音艺术、时间艺术、听觉艺术、情感艺术。所以，音乐教育的重要价值应该是对儿童的审美教育，我们的“云课堂”也应该把以审美为核心的教育理念贯穿其中，利用“云课堂”的优势，该教师通过视频的剪切手法、多种场景自由切换的视觉手法、影视桥段等一系列在普通音乐课堂中难以实现的现代技术手段，丰富学生的审美情感体验。

[案例 2] “音乐云课堂”人音版五年级下册第三课《小白船》

《小白船》是一首朝鲜童谣。歌曲旋律优美而抒情，歌词美妙梦幻。该教师首先使用一段于月亮相关的原创舞蹈视频《圆圆圆》进行导入，一下子让儿童进入到恬静的氛围中，从而引出该课歌词里出现的，蓝蓝的天空、璀璨的银河、小白船、桂花树等事物，给予儿童很大的想象空间。

该教师使“美”与“云课堂”极致融合，在保护了儿童稚嫩的想象力同时，更丰满了儿童对“美”的想象力。在过程中，儿童不仅感受到舞蹈给他们带来美的视觉盛宴，其中的歌曲旋律部分教学更使用了小巧思，感受音乐的“美”，让儿童在不经意中发现对这首歌“美”的想象一一被实现。这一切离不开该教师过硬的艺术能力和“智慧”语言的引导，让儿童的抽象“美”进化成具象“美”。

（三）“演”：饰演贴合儿童的角色，在情境中快乐学习。

蒙台梭利认为．儿童跟成人的冲突，主要是由成人引起的；在儿童的生理和心理发展过程中，成人始终像“一个拥有惊人力量的巨人站在边上，等待着猛扑过去，并把他压垮”。这时，我们需要深思，我是谁，我应该怎么做？

笔者这里直接引用了李吉林老师的一个简单而直接的回答，我，一个长大的儿童。笔者认为这是我们作为教师一个最生动最准确的回答。

[案例 3] “音乐云课堂”人音版六年级下册第四课《拍手拍手》

歌曲《拍手拍手》是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲，反映了当代少年儿童乐观向上的精神风貌。课程视频开头采用了超级玛丽的经典游戏画面，该教师延用了该游戏的整体基调通过变换游戏中马里奥角色融入龟兔赛跑游戏，其中新加入乌龟和兔子的角色预示着该歌曲为双声部。该教师在里面一饰三角，分别饰演裁判、乌龟、兔子，三个角色各有特色。

该教师首先创立了一个贴近儿童的教学情境“游戏”，游戏体验是儿童最熟悉的，而教师还饰演了他们喜爱的角色。教师就是一个长大的儿童，而化作为儿童的原因，不仅仅因为音乐教学需要站在儿童的立场上思考问题，更需要教师通过音乐教育引领儿童，帮助儿童更好地成长，从而学习到更多的人生真谛。

三、结束语

在如此特殊的时期，教学的方式与场所的突变，我市的“核心音乐教研团队”敢于创新制定一系列能够激发儿童“宅”家自学热情的优秀“音乐云课堂”，笔者在这些“云课堂”中收获良多，也启发了笔者在往后制作“云课堂”的过程中，除了满足儿童的知识与技能的教学同时，应当具备“特”、“能”、“演”这些教学策略，才更能提高儿童在家自学的兴趣，让儿童“宅”家更能轻松愉快地学习知识。而制定这一系列“云课堂”优秀教师们恰恰都站在真正的儿童立场上，充分遵循儿童学习的心理规律，贴近儿童的生活兴趣，才能制定真正从儿童出发的“云课堂”，专属于儿童的“智慧音乐云课堂”。

参考文献

[1]成尚荣．儿童立场：教育从这儿出发[J]．人民教育，2007,(23)．

[2] 吴中齐、徐银银. 解析蒙台梭利之“童年的秘密”[J]. 科技展望，2014(22)

[3]北京师联教育科学研究所. 新课程与小学音乐教学[M].北京. 学苑音像出版社,2004.

[4]陶敏、 周爱华.小学音乐教学需坚守“儿童立场”[J].中小学音乐教育,2013,(6).

（荣获东莞市中小学音乐优秀教育论文二等奖）