“互联网+”时代背景下会计技能产教融合途径的探索

“互联网 +”时代背景下会计技能产教融合途径的探索

陈春玲

龙岩技师学院 福建龙岩 364000

摘要：互联网信息技术的广泛运用，也给各行各业的发展带来了新灵感。对中职院校而言，要积极的推动信息技术的运用，实现教育教学模式的更新和完善。会计专业应用性极强的特征，需要会计人才注重对实践经验的积累，因此，探索构建产教融合的教育模式，是时代所趋。本文结合“互联网+”时代背景下会计人才的培养现状，分析了目前产教融合模式构建存在的难题，探索会计技能产教融合的实现途径，以切实提升会计人才质量。

关键词：互联网+；会计技能；产教融合

引言：和其他职业相比，会计不仅注重知识的储备，还需要能有效的运用知识，因此，在对会计人才的技能培养过程中，在通过理论知识的教育丰富专业知识的同时，还需要进行实际操作的培训，来提升会计人才的实际操作能力。然而，在“互联网+”的背景下，当前对于会计技能的培训，还存在专业课程设置不合理、师资队伍建设不科学以及实践培训平台欠缺等情况，需要结合市场对会计人才的要求，来探索建立会计技能产教融合的教育模式，着力提升人才的综合能力。

一、“互联网+”时代背景下会计技能产教融合的重要性

经济的快速发展，也带动着企业的变革，企业在进行人才招聘时，除了考虑学历以及专业的对口性，对于实际操作经验和知识运用能力的考查，也成为选用人才的重要指标，因此，这也对广大会计专业毕业生提出了较大的挑战。随着我国教育体系的不断完善，注重实践能力的培养，是职业学校的重点工作，中职阶段是学生培养职业技能，为就业或升学奠定基础的重要阶段。针对会计人才的培养，探索运用产教融合的模式，可以有效的帮助学生提升实践能力，更好实现理论知识与实践操作的结合，从而提升自身的综合素质，在就业和升学中保持竞争力。互联网信息技术的快速发展，为会计人才培养带来了机遇和便利，在“互联网+”的时代背景之下，中职院校要紧跟时代发展的潮流，在会计专业的教学过程中，积极探索产教融合的教学路径，优化课程设置，创新教学教育模式，培养更加全面的高水平人才。

二、当前会计技能教育培训中存在的问题

1.专业课程设计不合理

学校在对会计专业学生的教育过程中，往往过分注重对于理论知识的学习，会计专业是一个应用型很强的专业，需要学生具备扎实的理论知识的同时，也要有丰富的实践经验，来加强对知识的理解和运用。然而在实际的教育过程中，会计专业的课程体系，仍然多以学科为中心，关于通过实践来提升学生的专业能力方面缺乏重视，学校在安排实习期来供学生实践时，并未注重引导学生对专业知识的运用，从而影响学生的全面发展。在会计的培养过程中，仍存在较为明显的教师为主导的现象，学生的课堂参与度不高，这种教育方式的弊端，在理论知识的教学课堂上还未凸显，在实践课堂的培养中，会严重制约学生的素质提升。此外，在专业课程的设置方面，会计专业是应用型人才，学校未从专业的特点和学生的发展方面，来深入了解市场的需求，以此调整自身的课程设置，因此存在教育与实际情况的脱节，导致学生就业困难、升学后的知识脱节等问题。

2.师资队伍不健全

要探索构建会计产教融合的教育模式，对于教师的教育能力和教学水平也提出了新的要求，目前，学校的会计专业教师，基本是全职的教师，这对于会计专业的教学而言是远远不够的，构建双师制的师资队伍，对于提升学生实践能力，构建合理的产教融合模式，具有重要意义。从发展实际来看，要构建双师型的教育团队，是有较大的困难的。一方面，学校的老师均为专职教师，他们在接受高等教育之后，通常直接进入学校，开展会计专业的教学，就知识层面来说，他们具备扎实的理论知识基础，然而从实践操作经验来看，往往缺乏会计的从业经验，因此难以在日常的课堂教学中融入对知识的运用，导致学校目前的师资体系存在短板。另一方面，社会经验丰富的会计人才，往往不愿意花时间到会计专业的教学中，这使得学校难以聘用合适的社会导师，来为学生提供专业的社会技能培训，因此要构建双师型的队伍，对于学校而言，存在较大的困难。

3.实训平台欠缺

随着创新创业的不断推进，我国中小企业的数量不断增加，也为会计专业毕业生提供了丰富的就业机会，然而，实践经验的缺乏，在为学生就业造成困扰的同时，也会影响学生就业后的工作质量。学校安排实习期供学生实习乃是常态，而在具体的实习方面，未给学生提供较多较好的实训平台，导致学生并不能真正做到对理论知识的理解运用，影响学生实践能力的提升，制约了学生的发展和就业。校外实训平台的欠缺，影响学生发展的同时，也制约着产教融合模式的构建。

三、“互联网+”时代背景下会计技能产教融合的途径

1.搭建线上教学平台，提升课程合理性

要构建合理的会计教学课程，需要结合时代发展的特点，充分利用信息技术带来的优势，搭建会计的线上教学平台，以此来丰富教学内容，拓宽教学模式。同时，线上教学平台还有助于加深不同的学校之间和学校与企业之间的合作，为彼此之间的交流写作提供平台，从而推进课程合理性的提升，保证对会计专业学生的教育能符合市场的需求，推动学生对会计实际操作的了解，提高学生的知识运用能力，能让学生不受时间和地点的限制，更好的提升自己。对学校而言，也能推动产教融合模式的构建，保证对会计的教学质量。

2.将互联网技术融入课堂，提升教育水平

信息技术的快速发展，使得当下就业市场中，对于会计人才提出了新的要求，这不仅是对学生的挑战，对传统的教学模式也造成了冲击。对于教师而言，应当充分认识到传统教育教学方式的局限性，积极主动的学习新兴教学手段，不断更新自己的技能，强化知识储备，学会运用互联网信息技术，来丰富教学模式，提升课堂的趣味性和内容的科学性。一方面，教师要善于利用互联网来进行自我的提升，另一方面，教师也要培训学生如何运用互联网进行更好的学习。运用新技术来保证课堂形式多元化，以此来调动学生的学习积极性和参与度，着力提升产教融合的教学水平。

3.构建科学的师资队伍

目前，会计人才教育学校这种存在一定数量的兼职教师，这些老师多是行业出众的会计师，在具体的教学过程中，这部分教师一方面不是专业的老师，缺乏对知识进行有效输出的经验，在教学上存在一定的不足，另一方面，学校老师只是他们的兼职岗位，难以全身心的投入，来为学生提供指导。因此，学校可以借助互联网的平台，构建双师型的师资队伍，从而保证兼职教师能有效利用空闲时间，投入会计实操的指导工作中，保证产教融合教学模式的有效实施，推动高质量人才的建设。

四、结语

综上所述，信息技术的快速发展，给各个行业都造成了极大的影响。我国在进行会计专业学生培养的时候，应当充分认识到互联网+的时代发展背景，推动构建有效的会计技能产教融合模式，解决会计专业学生未来发展中遇到的问题，切实提升学生的综合能力，培养高素质的会计人才。因此，对中职院校而言，应该充分利用互联网，搭建线上教育平台，加强学校之间和校企之间的合作，同时，搭建高质量的实训平台，推动学生实践能力的提升。此外，还应该构建科学的师资队伍，保证产教融合教育模式的有效实施，着力提升会计人才的素质。

参考文献：

［1］孙玲“互联网＋”会计专业产教融合新模式构建分析［J］.纳税,2020 (5):109-110.

［2］刘抗英“互联网＋”背景下会计专业产教融合的模式构建［J］.当代会计,2019(12):35-36.

［3］李波.人工智能背景下中职会计专业的实践教学改革探索［J］.中国商论，2019（12）：244-245.