论中职学校会计电算化有效教学

论中职学校会计电算化有效教学

景婕雯

广州市财经商贸职业学校 广东省 广州市 510000

摘要：随着信息化时代的到来，会计电算化从无到有，中职学校的教学也要紧跟时代的步伐，设立会计电算化课程，本文对中职学校会计电算化的有效教学进行研讨，为日后教学作参考。

关键字：中职 会计电算化 有效教学

前言：会计电算化是中职学校财会专业的必修课程，学生学好会计电算化，日后更能胜任工作。本文针对中职学生理论知识不扎实，动手能力强，喜欢实操的特点，讲述有效进行会计电算化教学的策略。

一、配齐设备师资

会计电算化需要在电脑操作，电脑是最基本的设备，配备的电脑不能过于老旧，否则运行不了操作系统。硬件解决了，软件也要跟得上。市场上关于会计电算化的系统繁多，要在众多品牌中选择最适合教学的，需要考虑的不止品牌，还要研究系统的操作流程，能否将实际发生的经济业务在电算化系统中得以呈现，系统能否涵盖实际工作发生的经济业务，对于系统的后续维护、升级、培训，也是需要考虑的。如今，不少企业开发了云端平台，云端平台无需安装，而操作软件需要安装，就这点来看，云端平台比操作软件方便，但是操作软件的某些功能可能在云端平台无法操作，这时，要向开发云端平台的企业了解是否有替代的操作。

师资方面，老师具备财税和电算化的知识，随着知识不断更新，老师也要进行专业知识的继续教育，把最新的知识传授给学生。

二、科学选用教材

会计电算化的教材不能只讲解操作，忽略理论知识。唯有学懂理论知识，才能明白操作步骤背后的原因，所以，选取一本适合中职学生学习的教材非常重要。

所选教材图文并茂，理论知识的介绍和实操步骤的讲解均不可缺，加入在财会工作常用的仿真单据，这样的教材更贴近实际工作，通俗易懂，中职学生能更流畅地使用。

三、多种教法结合

1.讲授法

这是最常用的教学方法。老师通过语言，将知识表达，传递给学生。老师在讲授时，要注意讲解清晰，用词简洁，引导学生分析问题，引导学生关注操作步骤的关联点，多提问“为什么”、“这样操作行不行”，引导学生在操作时不忘联系所学的电算化理论和财税专业知识。

2.讨论法

该教学方法适用于学生已初步掌握操作步骤，学生对老师提出的疑问进行分组讨论。会计电算化的操作要求按部就班，如果电算化操作步骤出错，则无法继续进行或影响结果，这时，需进行逆向修改，逆向修改并非简单地作废或重做，而是按照从开始到至今的步骤进行反向操作，这就要求学生能明确判断出错的原因，且对操作步骤熟练，否则无法进行反向操作。学生讨论过程中，老师注意不要因为学生没有回答正确而打断学生的讲话，注意引导学生间合作交流，各抒己见。讨论结束，老师及时进行总结，点评学生的观点，对学生勇于参与讨论的表现进行适度表扬，使学生在学得知识的同时，培养学生举一反三的能力，提高学生的课堂参与度。

3.演示法

会计电算化操作需要在系统中进行，演示法基本上是每节课必须使用的教学方法。老师通过边讲解，边演示，让学生能更直观地学习。老师必须备好课，提前把教学内容在电算化系统中操作，起码操作一遍，做到对每个步骤都烂熟于心，尽量避免在演示时操作错误。

4.练习法

练习法是学生巩固知识的制胜法宝。会计电算化软件安装在学校电脑的系统里，多数中职学生没拥有自己的电脑，无法在课后进行电算化练习，于是，课堂练习显得尤为重要。老师在课堂内讲解完理论和操作后，在学生练习的时候，要走下讲台，密切留意学生做题的进度和解答学生提出的疑问。尽管教材已经有操作步骤，但是学生在第一次操作的时候总会出现这样那样的错误，老师要不厌其烦，耐心讲解，帮助学生分析出错的原因，引导学生独立寻找解决的方法，让学生知其然，也要让学生知其所以然。而且还要把握好课堂练习题目的难易程度和题量。

教无定法，老师在教学过程中应因材施教，把学生在操作过程中发生的错题进行归集并加以分析，有助于学生理解知识。

四、准备线上教学

如今疫情常态化，老师要做好随时进行线上教学的准备。尽管线上教学，老师也要在线上教学时使用与学校系统相同的电算化系统，日后学生回校上课，就不出现系统不同而不懂得操作的情况了。大部分中职学生没有配备电脑，无法像线下课堂那样在电脑上练习电算化。这时，老师可以给学生布置文字作业，要求写出经济业务的电算化操作，也可以要求学生对不同类型的经济业务进行总结，找出区别，也可以通过线上测试的方式考核学生对知识的掌握程度。

在信息化迅猛发展的当下，企业对会计电算化工作人员的要求越来越高，会计电算化有效教学越来越重要，学校、老师、学生共同努力，提高教学质量，把中职学生培养成为企业所需人才，为社会作贡献。

参考文献：

[1] 屈小娇，浅谈如何提高会计电算化教学效果[J]，知识经济，2021,592（24）：104-105