小学英语3I课堂教学模式的研究

小学英语 3I课堂教学模式的研究

钱珊

天津市东丽区英华学校 天津 300300

【摘要】语言思维模式和英语的学习方式对学生未来的学习和发展起着至关重要的影响。导学（Instruction），自学（Independent），共学（Involve）的课堂教学模式，改变了传统课堂教学模式，推动了英语教学模式的进步与改革。

【关键词】导学 自学 共学

小学3I课堂教学模式具体分为导学（Instruction），自学（Independent），共学（Involve）三部分，简称3I。我校将3I“导学—自学—互学”的课堂教学模式在学校开展推行，课堂教学模式的转变使得教师地位和角色发生根本性的变化。教师要从“主讲”变为“引导”，从“教师中心”转向“学生中心”，从“知识的传授者”转向“学生学习组织者、引导者、评价者”。从“关注如何教学生”到“关注学生如何学”，要求课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注重为学生创设一种自主、创新的学习环境。那么，如何探究“导学-自学-互学”课堂教学模式。以下是我在小学英语教学中，进行“导学-自学-共学”课堂教学模式的初探。

1.3I课堂教学模式的研究背景

3I课堂的教学模式：即“导学-自学-共学”，其教学研究的最终目的是在当今社会对人才培养的具体要求下，探讨如何更好地实施教学模式、探究并解决实施过程中存在的问题，最终希望通过不断改进、完善，将3I教学模式更成熟的应用在英语教学中。

传统应试教育的教学模式，课堂中学生对英语的学习缺乏积极性和主动性。如何让孩子主动学习，激发学生自主学习的内驱力成为家长和学校关注的重点。身处多元文化时代的我们，探索一种以学生为中心的教学模式迫在眉睫。因此推进课程改革，创新教学模式，提高学生学习能力成为学校首当其冲的任务。

我校主要的教育理念是要学习者掌握英语学习能力，提高英语语言运用能力，而非传统教学的死记硬背。3I课堂的教学模式在给学生创设英语语言学习的真实情境前提下，让学生能体验和领悟真实环境，而不仅仅是听老师的介绍和解说，这是让学生学习英语的最好方法。3I课堂教学模式的价值实现的根本在于最大限度地减少教师说的机会，把课堂还给学生，给学生留出更多的时间，让学生自主的学习，真正成为学习的主人。3I课堂的教学模式为学生营造了自由发择的空间，可深层挖据其内在潜力，进而为社会培养具有高能力的知识分子。

2. 3I具体模式：导学-自学-共学

2.1导学：提前发导学单，学生温故知新

3I教学的具体模式为“导学-自学-共学”，导学具体指教师根据本节课新授内容设计课堂教学的导学单，主要用途为回顾旧知，遇见新知，生成问题，输出解决方案。在英语课堂中教师提前下发英语导学单，导学单通常都是对旧知识的回顾以及对新知识的渗透。例如：在phonics long “e”（语音课字母e的长音发音）的学习中，教师设计导学单时，可以在预先回顾所学过phonics long “i”（字母i的长音发音）的长音发音，了解并总结元音字母在单词中的发音特点和规律，再将知识点逐步迁移到字母e的发音学习中来，帮助学生消化和理解新课的重难点，培养对英语语音学习的语感。导学环节需要学生在课前通过预习新课，独立完成对导学单的学习，并在学习过程中记录下疑问和难点。学生通过对导学单的自行学习，回顾旧知，遇见新知，生成问题，并产生寻求答案的意愿。在英语课堂的学习中，便带着疑问去学习新的知识，大大提高了学习效率，驱使了学生对英语学习的好奇心。

2.2自学：自主学习，独立作业

学习型社会注重的不仅仅是学历，而是自主探究学习的能力。自学探究学习具体指学生独立完成作业，回顾新知，深入思考，学以致用的过程。在学生自己解决问题的过程中，老师在这过程中起引领作用。例如：学习英语文章时，学生可根据主题预先自学课文，自主完成段落大意的概括，了解文章整体内容和逻辑关系。做到提前预习文章，加深对文章内容的理解。在学生自主学习过程中，自行标注有疑惑的地方，记录所存在的问题，尝试着自我钻研寻求答案或向老师寻求帮助。教师在进行作业设计时，需要在了解学生自学的成果之上设计，也需要把握基础性，挑战性，开放性的特征，针对不同水平层次的学生的分层设计英语作业。其最终目的是通过学生对授课内容的自学，提高学生的自主学习和独立完成作业的能力，培养学生自我答疑、自我寻求解决问题的思路。

2.3共学：互相交流讨论，共同学习

传统的授课方式以教师讲授为主，现代的课堂模式改变了教师主讲的方式，取而代之的是以学生为中心的授课方式。以学生为中心的课堂形式更加多样化，“共学”是其中重要的学习方式，“共学”是互相交流讨论，共同学习的方式。课堂的共学可分为师生共学，生生共学两种方式。师生共学，即教师和学生的探究引导，生生共学包括学生之间两两学习，小组合作学习，小组课堂分享等多种方式。课堂“共学”成果输出具体分三种情况：第一，教师精简总结，教师对共学过程及结果进行评价，梳理回放重点知识。第二，课堂交流分享，展示小组共学成果，答疑解惑。第三，组内交流讨论，输出自学结果，交流收获，探究问题。多元化的共学方式大大提高了课堂的效率，增加了英语课堂的趣味性。师生以及生生之间建立共学的形式不仅可以解决学习过程中遇到的问题，还可以培养学生之间的团队合作精神。在课堂共学环节，教师需要指导学生进行高效的英语合作学习，共同探究问题，引导学生在共学过程中，高效配合，真正能劳有所获、学有所得。

3. 3I课堂教学模式的研究的意义

3.1改变课堂模式，提高课堂效率

导学-自学-共学是一个整体的课堂模式，不仅仅局限于课堂的40分钟，而是一个完整的学习模式。传统的英语教学以教师为中心，强调知识的传授，教师的语言输出大于学生，学生处于被动的学习地位。而导学-自学-共学的课堂模式，强调以学生为中心，注重学生的主体地位，在此模式下学生的自主学习能力以及语言输出能力得到很大提高。课堂模式从注重教师的教转变为注重培养学生的自主学习能力和探究能力及解决问题的能力。3I课堂模式更能激发学生内在的学习兴趣，能提高学生英语学习的积极性，保证并提高教师的授课效率。

3.2引导学生自学，提高学习能力

导学-自学-共学的课堂模式的三个环节从不同的维度引导学生自主学习研究，提高英语学习的能力。第一，导学环节的目的是将新知和旧知识联系起来，通过对旧知的回顾与复习，引出新授的知识，环环相扣，循序渐进。第二，自学环节的目的在于通过教师的引导和学生自主学习、探究钻研，完成对新授知识和任务的探索，从而提高学生英语自主学习能力。第三，共学环节的目的是通过互相合作培养学生的自主学习能力和团队合作精神。导学-自学-共学三环节一切以学生的自主学习为主，紧紧围绕如何提高学生学习能力为中心，培养并激发学习英语的兴趣，不断提高学生的学习能力。通过英语老师的精讲和深入思考，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，培养并提高学生的语言运用能力。

3.3改变传统教学，革新教学模式

随着全球化和信息化时代的到来，社会对人才培养目标有了更高的要求。传统的教学模式满足不了现代化培养人才的需求，教学模式急需改革和创新。根据现代社会对人才培养的要求，3I导学-自学-共学的课堂教学模式应运而生。导学-自学-共学的教学模式彻底改变了传统的以教师为中心的一言堂的授课模式，课堂以学生的学为主，课堂环节更侧重于学生的学习和探究，教学模式更加民主化。随着传统教学模式的改变，3I教学模式的加入，使得英语课堂面貌焕然一新，学生的学习积极性也得到了提高，教学质量也随之稳步提升。

4. 结论

在小学阶段学生的语言思维模式和英语的学习方式对学生未来的学习和发展起着至关重要的影响。从小学阶段培养学生自主学习的能力，激发学生内在的英语学习兴趣至关重要。只有形成以学生为主的教学模式，充分调动学生的主观能动性，才能挖掘学生语言学习的潜力。3I课堂的教学模式推动着英语教学的进步与改革，相信通过一代代人的不断努力与探索，3I课堂教学模式一定能给英语教学带来显著的成就。

参考文献：

［1］聂琼宇.“导”破“藩篱”天地宽——导学-自学-互学模式教学改革实践探索.中国校外教育，2019，(10):121

［2］姜宇，辛涛，刘霞.基于核心素养的教育改革实践途径与策略.中国教育学刊，2016，(6):30