研究农村高中生物实验课实践的必要性

研究农村高中生物实验课实践的必要性

邓世旺

广西横州市第二高级中学 530300

摘要：生物是高中教学体系中的一个重要学科，生物实验是教师需要在教学过程中着重注意的重难点内容，其不仅是将学习的相关理论知识以手动实践的形式进行校验，而且还是对新实验结果实施再次分析与探究的过程。尤其是在新课程标准改革的大背景下，高中阶段的生物学科实验教学应该与传统的教学模式不同，教师应该根据当下的教学需求去对实验教学的内容进行一定的调整，以更好地适应高中生物的现代化发展。

关键词：实验教学;改进策略;高中生物

引言：在生物实验的具体教学中，学生经过实验活动的开展，不仅能充分调动学生对生物知识学习的兴趣以及实践能力，而且还能迅速掌握相关知识内容，并学会应用各种知识对生物学科学习中的问题进行解决。尤其是新课改的大背景下，高中生物的教学中，实验教学的地位得到明显提升，经过实验指导学生进行实践教学，不仅能够使学生对生物学科的相关理论知识进行求证，而且还能通过实践操作，获得真知，从而使学生学习生物知识的效率得到有效提高的同时实现生物实验的教学效果提高。

1. 升级生物实验教学方式，提高学生学习积极性

过去，在实验教学过程中，教师经常自己在讲台上进行实验演示，然后让学生观察。尽管这种教学方法可能起作用，但学生却被动接受知识。有时，教师还允许学生进行实验，但是在操作过程中，学生只能遵循教科书的描述，而不能完全发挥自己的主观能动性。针对这一问题，教师应重新检查实验教学模型并进行更新。为了提高学生的学习积极性，教师应鼓励学生根据自己的想法进行实验，并合作进行实验以提高学生的学习积极性。

例如，当学习基本细胞结构的特定主题时，教师应介绍一种教授生物实验的方法。本节介绍“单元膜系统边界”的内容。教师应主动鼓励学生，并允许学生创建自己的实验。在此过程中，学生将充分发挥自己的想象力，并根据自己的生活认知设计一个实验过程。例如，有些学生使用塑料棒和细铁丝进行实验，而另一些学生则使用彩色纸进行实验。尽管实验设备不同，但是两种方法都可以达到实验目的。从而有效提高了学生的创新能力。

2. 实验教学，科学训练学生探究能力

除了保证学生对高中生物探索性实验课程的学习过程和一些基本技能和技能有更规范的认识外，还需要科学地培养学生处于探索性过程中的实验学习。提高学习效率，重视学习成果，帮助学生进步，提高学生能力。这对于学生的探索性实验学习非常重要，也是学生不可或缺的能力。

例如：老师在讲《探究影响酶活性的条件》的内容时，不同的学生往往会从不同的角度探索同一个问题。一些学生更喜欢了解pH值如何影响酶活性。有些学生对温度和其他条件下的酶活性更敏感。由于根据探究的内容需要进行各种实验，因此学生应根据自己的生活经历和兴趣设计更多个性化的实验。在课堂上，教师要尽可能地鼓励学生，与学生一起分析各种实验方法的利弊。

3. 小组合作实验，提高教学效率

在生物实验中，学生是实验的关键部分。但是，由于长期缺乏生物学实验的实际操作过程，学生的实验操作能力很低。此外，高中阶段的生物实验更为复杂，仅对特定学生而言很难进行。因此，在教授高中生物实验课程的过程中，教师可以将小组协作方法应用于实验教学，以便学生可以协同进行生物实验。这不仅可以减少实验的难度，而且可以培养学生之间的合作意识，促进学生的健康成长。例如：在教授生物实验课程“体验细胞膜形成方法”时，教师开始通过小组合作来教授生物实验。教师首先将学生分为合适数量的研究小组，然后通过多媒体展示了该实验的实验方式，并详细说明了进行该实验的注意事项。然后让学生们以小组为单位开始实验，小组成员最终在讨论、相互检查和监督的基础上，掌握了制备哺乳动物细胞膜的方法。

4. 开展生活教学，激发学生兴趣

生物学科的知识往往源于学生的实际生活，因此在进行实验教学的时候，教师也应该拉近学生的实际生活与课堂教学之间的距离，让学生感受到生物知识就在身边，从而提高学生对生物实验的兴趣。而且，从高中生物的教学现状来看，教师几乎不可能在脱离生活实际的前提下进行实验教学，在教学的过程中难免会融入一些生活中实际存在的案例来激发学生的学习兴趣。

比如，在《遗传因子的发现》这一章节，教师需要讲解孟德尔用豌豆进行的杂交实验，对于高中阶段的学生来说，豌豆杂交的实验必然会比较陌生，但是如果让学生去联想杂交水稻之父袁隆平老先生的故事，就很容易对杂交这个过程进行理解。在课堂教学中，教师要对显性性状和隐性性状进行区分，这些不同的性状在每个人之间也有着很明显的差别，比如有的学生可以卷舌，而有的学生就不能做到，再比如有的学生有耳垂，而有的学生就没有，这都是很容易观察到的情况，也与遗传基因有着很直接的关系。因此，教师就可以在课堂上拿这些来举例子，并且让学生以小组为单位去进行观察，在分清显性性状和隐性性状的基础上，教师可以让学生杂交实验分析，这有利于学生的理解。在学完这个知识以后，教师可以提问学生：“如果母亲有耳垂，父亲没有耳垂，那么他们的孩子有耳垂的可能性有多少呢？”在对这个问题进行分析的时候，学生又能再一次加深对所学知识的印象，也有利于拉近学生的课堂学习与实际生活之间的联系。

5. 优化教学环节，提高学生素养

在新课程标准改革的大背景下，生物的实践教学无疑更加重视学生的实践情况，即要求学生能够实际的参与到教学活动之中，让学生能够主动的对生物实验中的一些现象进行思考，从而更好地提高学生的思维能力和实践能力，让学生能够掌握独立进行实验能力，促进学生的全面发展。这就要求教师应该对传统的教学环节进行一定的优化和调整，以培养学生的探究能力为出发点，促进学生探究实验的顺利进行。

综上所述，高中生物的具体教学中，教师需根据新课改背景及其实际状况，注重实验教学相关内容的落实。而对于高中生而言，其不仅需充分掌握生物学科的相关理论知识，而且还需积极主动地参与到生物实验的学习中，从而充分掌握生物实验的相关知识。随着观念的转变，教师必须积极开展一些与现代生物技术密切相关的生物实验课程，让学生体验生物与生活、社会与自然的联系，从而激发学生探究和学习的兴趣。

参考文献：

1. 郑梅枝.高中生物实验课教学探析[J].西部素质教育. 2019(04).

2. 张晓敏.高中生物实验教学中的几点感悟［J］.新课程，2019（15）：136.

3. 丁琼.高中生物实验教学优化路径与实践[J].中华少年,2019(23):264.