幼儿游戏水平提升策略的探讨

幼儿游戏水平提升策略的探讨

钟佩华

武平县平川幼儿园 福建省龙岩市 364300

【摘要】游戏既是幼儿快乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯。在基础教育改革进行中的今天，游戏在幼儿园变得越来越重要，对教师的要求也大大提高了。针对教师对游戏认识的对幼儿的年龄特征等问题缺乏足够的了解，在对幼儿园游戏指导的方法方面缺乏系统的研究，致使教师停留在观念上重视游戏，没有真正从实际行动上发挥作用，要使教师在游戏中能充分发挥作用，有效促进幼儿游戏水平的发展，教师应该用专业的眼光和包容的心态为幼儿游戏创造满足幼儿全面发展需要的游戏环境，树立正确的儿童观和游戏观，深入研究并实施系统的游戏指导方法。游戏既能孕育幼儿的智慧，更能体现我们教育者的智慧。

【关键词】 游戏水平  观察分析   游戏环境   教师角色   师幼关系

游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。《幼儿园工作规程（试用）》明确提出：“以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一。所谓基本活动，是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄段的活动。游戏是早期儿童课程的核心。游戏为教师提供了评价儿童的线索和完成课程目标的媒介。更重要的是通过游戏，幼儿学习在群体中的要求与不断发展的自我意识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和情感几方面都得到充分的发展。由此可见，游戏在幼儿园变得越来越重要，但是，在实际的幼儿园游戏开展的过程中，却感到素手无策，不能很好地把握游戏指导中“度”的问题，对游戏的指导有过去那种教师完全的“导演”，而异化成为了“放羊式的让幼儿自由玩耍”。其主要原因是教师对游戏认识的不深入对幼儿的年龄特征等问题缺乏足够的了解，在对幼儿园游戏指导的方法方面缺乏系统的研究，致使教师停留在观念上重视游戏，没有真正从实际行动上发挥作用。笔者结合教学实践，谈谈充分发挥教师作用，提升幼儿游戏水平的一些经验与大家探讨。

一、善于观察分析，正确判断，有效引导，促进幼儿富有个性地发展。

教师要起到很好的引导作用，必须建立在幼儿活动细致观察的基础上，首先教师应积极有效地参与到游戏中，善于观察幼儿游戏情况，然后根据幼儿的确实情况进行理性的分析与判断，再有针对性地进行指导，教师的引导贯穿在游戏的每个环节，主要体现在以下几个方面。

第一，通过仔细观察，作出分析，正确判断，有的放矢地引导。

实施教育，观察先行。幼儿教育更需要在充分观察的基础上。观察在幼儿教育中占有极其重要的地位。在游戏中观察幼儿的行为，更能全面地了解幼儿的发展以及发展的潜力。比如，可以从一个幼儿对角色的扮演情况，了解他与父母的或兄弟姐妹的关系；可以通过观察知道幼儿是否需要更长的游戏时间、游戏空间够不够、材料投放的恰不恰当等。教师通过去观察幼儿游戏情况并结合幼儿游戏的兴趣与需要的基础上，作出分析正确的判断，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验，帮助幼儿获得发展，并为下一次游戏做准备。避免以成人需要和看法去干涉幼儿游戏的现象存在。观察与分析是指导幼儿游戏的基础，前提和保证，具有十分重要的意义。

第二，关注个别差异，注重个性发展，做到因材施教。

游戏是有幼儿意愿的活动，每个幼儿在游戏中都能真实反映出他们的个性特点和个别差异，教师根据幼儿的不同表现采用不同的引导方法，有目的、有意识地引导。比如，我班有一位小朋友陈某某，总爱表演主要角色，他主意多，也会支配别人做事，组织能力强，但对人态度很不和气，凶巴巴的，我观察到这一点后，一方面继续表扬他的长处，另一方面帮助他在游戏中自然克服缺点，在玩商店游戏时，陈小朋友扮演经理，我以游戏口吻提醒他：“这个商店经理真能干，要是说话再和气一些，来你们商店的顾客就更多了。”扮演经理的他意识到自己的毛病，为了吸引更多的顾客，他说话的态度明显的改变，能和气礼貌待人了。而对于一些性格内向、孤僻、胆小的幼儿来说，教师要给予他们更多地关心和鼓励。比如，刘某某小朋友就是这么一个人。平时，她沉默寡言，不愿参与游戏中，只是拿个小玩具自己玩，一直沉浸在自己的世界里，半个学期过去了她还是老样子，我几次想接近她，但都没有找到适当的机会。后来，在一次集体游戏中，我又见独自躲角落里玩，却发现她不时用专注的眼光看着身边玩得正起劲的同伴。我想终于机会来了，我走她面前，蹲下来摸摸她的头轻声地说：“你在玩什么呢？”她怯生生地说：“我在玩雪花片。”我接着以惊喜地口气称赞道：“哇！你插了花篮真漂亮！真能干！”并请小朋友们一起来欣赏。她脸上顿时笑了，她感受到我对她的关注，同伴对她的认可，愿意和我交谈了，我又和蔼地问：“我陪你和其他小朋友一起玩，好吗？”她频频点头，于是我带着她参加到游戏中，开始和她一起当顾客到商店买东西，到娃娃家去做客，她渐渐地愿意和其他幼儿接近了，我就鼓励她说话声音再大一点，表情更丰富一些，后来又建议她到娃娃家扮演妹妹，当妈妈、做理发师等，逐渐她活动中也爱积极发言。在循序渐进的游戏指导过程中，孩子除了打破沉默敢于开口，也逐渐获得了游戏经验。

二、在游戏中留给幼儿充足的时间。

幼儿善于观察成人生活，也想模仿成人的生活，游戏可以满足幼儿模仿、交往的需要，对于幼儿来说，游戏就是他们的生活。在游戏中孩子们学会了遵守规则，与人交往，学会了与同伴友好相处，相互合作。因此教师每天应当留给孩子足够的时间让幼儿游戏，让幼儿在游戏中积累知识、经验获得自信与满足的体验，快乐游戏。

3. 教师在游戏中要把握好指导时机与尺度。

在幼儿园游戏中，教师指导得越多，幼儿越被动；反之，教师直接指导得越少，幼儿主动性就越强，游戏的自主性目的就越能体现出。但是，如果教师的指导过分减少或是开放度过大，会使幼儿在活动中产生一些过激行为国此，必须教师在两个极端之间，掌握好游戏指导的“度”并且通过改善指导技巧，实现延续游戏的教育目标，促进儿童的发展。此外，在把握好指导的“度”的基础上，还要把握好指导的时机。教师要观和分析幼儿游戏中的表现与需，并在可能的況下，以引发的方式，尽力指导和满足幼儿的需要，从而实现快乐游戏教学的的。

综上所述，幼儿和游戏之间存在着自然的联系，幼儿们都很自然地喜欢做游戏，并且都乐在其中，教师在游戏过程中发挥着重要的作用。作为一名幼儿教师一定要转变教学观念

正确定位教师角色，明确影响介入时机的因素，加强教学技能，提高教师对游戏的观察能力，掌握丰富的教育知识和方法，积极反思，选择合适的游戏开展状态，适时的介入和指导游戏。此外，幼儿教师也应该学会欣赏幼儿游戏，体会和感受游戏的乐趣，从而不断提升幼儿的游戏水平，提升幼儿园的教育质量。

【参考文献】

王红.注重游戏方法促进幼儿发展.成之路2008年9月

吴美云.浅谈幼儿角色游戏的指导.教有导刊・幼儿教有2008年2月

邱学青著.学前儿童游戏.江蘓教育出版社