让“积分制”激励策略更好地助力乡村小学班级管理

让“积分制”激励策略更好地助力乡村小学班级管理

黄秋爱

汕尾海丰德成中英文学校，广东 汕尾

摘要: 随着新课程改革的深入实施，在小学阶段开展教育工作时，班级管理工作是其中一项极为重要的内容，尤其是乡村小学班主任的班级管理愈发受关注，班主任必须对其教学活动加强重视，确保能够更高效地开展班级管理工作。此时，班主任灵活巧用“积分制”奖励机制能够对乡村小学生进行有效的激励，助力于提升课堂的整体教学效果，提高学生的自我教育和自主管理的能力，转化和发展待优生的潜能，从而能够提升乡村学生的综合素质和促进学生的全面发展。

关键词: 积分制 乡村小学班级管理 综合素质

Abstract: With the deep implementation of New Curriculum reform,the class management is one of the most extremely important parts while carrying out educational work in the primary stage,especially the headteacher ’s class management in the countryside primary school gets more attention.So the headteacher must attach more importance to the teaching activities and make sure to implement class management more effectively.At this moment, the headteacher flexibly and skillfully using “Integral System”can motivate students effectively and help with promoting the in-class’s overall teaching effect,improving the students’ ability of self-education and self-management,transforming and developing underachievers’ potential so that can enhance countryside students’ comprehensive quality and promote students’ all-round development.

Keywords: Integral System ； class management in the countryside primary school ； comprehensive quality

班级管理是学校管理的关键，班级管理的成效直接影响着整间学校的办学质量，尤其是一提到农村小学的班级管理，乡村小学班主任的这一角色发挥着至关重要的作用。乡村小学班主任在开展班级管理工作时，“积分制”激励策略的合理应用具有较高的教育价值，能够确保对乡村小学生进行有效的激励。对此，班主任必须对其加强重视，确保能够合理优化课堂激励机制，保证学生能够更高效地参与到课堂学习，保证学生能够更主动地参与到班级管理中来，这么做不但可以提升班级的整体教学效果，而且也会在一定程度上提升学生自主管理班级的综合能力，以及在转化和发展待优生的潜能方面也会起到某种程度的促进作用，进而实现乡村小学生综合素质的全面提高，保证学生在未来能够进行更有效的主动学习和自主生活。基于此，为了进一步明确乡村小学班主任如何更有效地运用“积分制”激励策略来更好地助力乡村小学班级管理和更好地助力农村小学教育，特此进行本次研究工作。

1. 何谓“积分制”激励策略？

通过多方面查证相关的研究资料显示，一开始，“积分制”是借鉴商家常用的一种营销方式，其本来目的是引导、刺激消费者更大程度地进行购物消费。随后便被运用到企业员工管理中去，在积分制的管理评价体系下，只要员工每完成一项工作，他们就会有相应的积分，并且是工作难度越大，带给企业的利润就越高，相对应的积分就会越高。而随着时间的推移，在此基础上，教育领域的专业人士也慢慢地将“积分制”的评价方式创新性地运用到学校教育管理中来，尤其是将其运用于班级管理活动中，教学中的积分制指的是把积分制运用于对学生的管理，以积分的形式来引导、激励学生，激活学生的内在动力，公正、合理地评价学生，逐步提高学生的综合能力，从而促进学生的素质发展和全面发展。

当然，在这一方面的研究著作还有很多，其中有的说“积分制”实际上是以普通高等学校实施的“学分制管理”理念为灵感，创造性地加以学习和吸收，借鉴了“学分”（用来计算学生学习量的一种单位）的概念，将其运用到课堂教学的目标评价上，并区别命名为“积分”。为了验证这一激励策略的有效性，本人特意在自己所带的乡村班级中实施了“德育积分”和“课堂积分”。通过一学期的实践，我们不难发现，在“课堂积分”的带动下，本班的学生的学习积极性和自主参与班级管理的热情得到较大地提升。每一位学生都要比之前更爱表现自己，课堂气氛非常活跃，学生的思维能力和应变能力有了显著的提高，切实提升了课堂的教学效率和学生的学习效果。除此之外，通过“德育积分”机制，令人惊讶的是，乡村小学生的不良行为不但没有增加，反而减少了许多，他们在德育积分细则的规范下，能够做到自觉地严格要求自己，并逐步养成了良好的行为习惯，从而对乡村小学生的整体综合素质的提高起到了关键性的推动作用。

2. 用好“积分制”激励策略，助力于提升乡村小学班级管理的有效性

如何打造班级管理的高效性是每一位一线班主任都在思考的问题，尤其是面对那些学习积极性不高、自主管理班级意识薄弱、课堂气氛沉闷的班级时，传统单一的评价激励方式收效甚微。因此，作为一名农村小学班主任，我们更加需要重视起来，坚决摒弃传统单一的评价方式，大胆尝试借鉴企业的“积分制”营销手段，并将其灵活应用于课堂教学和班级管理。相信通过“积分制”奖励机制，乡村小学班级管理的有效性肯定会有所提升。

1. 善用“积分制”激励策略，提升课堂的整体教学效果

长期以来，怎样提升课堂的高效性来提高乡村小学的教育质量，这是作为每一个乡村小学教师共同关心的话题和思考的问题。而通过学习各种值得借鉴的成功经验，不管是书本理论上的成功经验，还是实实在在的成功经验，经过仔细一分析，我们其实不难发现，这些成功经验里面都有一个共同的特点，那就是想要提升课堂的高效性，首先必须得进行“有效教学”，而“有效教学”的实现必须是施教者和受教者分别发挥了主导作用和主体作用，双方都对同一课堂产生浓厚的兴趣并共同致力于高效课堂的打造，否则，很难实现“有效”，更无从谈及“高效”。因此，激发学生的学习兴趣才是提升课堂高效性的关键。为此，作为乡村小学教师，我们要善用“积分制”激励策略，通过在课堂上设置“个人抢答积分”、“小组回答问题积分”等评价方式，激发学生的课堂学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生之间的竞争活力，进而提高课堂的整体教学效果。

2.巧用“积分制”激励策略，提高学生的自我教育和自主管理的能力

随着学校改革的全面推进，学生进行自主地管理班级活动逐渐成为当前班级管理的重要手段之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性、自主性、创造性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”的指导理念。基于对这一指导理念的理解，个人认为，班级自主管理模式是形成班级自主学习、自主管理、自主监督的模式，致力于培养学生的主人翁意识、增强学生的集体责任感和提高学生的自我教育和自我管理的能力。但是，对于乡村小学生来说，由于他们年龄小和心智、思维等方面尚不成熟，加上他们这一年龄段的自控力相对比较弱，在向他们开展班级自主管理活动时，所取得的活动效果相对比较有限。

而实践证明，在乡村小学教育中，“积分制”奖励机制不但有利于改善不良班级管理活动效果的这一现状，而且有助于乡村小学生的自我教育能力和自主管理能力的提高。乡村小学教师们巧用“积分制”这一激励策略，一方面可以在某种程度上优化班级自主管理机制，促进班级自主管理活动的顺利开展，一定程度上还会提高班级管理质量；另一方面教师可以尝试将班级管理工作放手交给学生，通过积分的分值来评选出优秀的班干部或优秀的个人奖，并通过赏罚分明的方式，激发学生积极自愿地参与到班级管理活动中来。在积分制的影响下，小学生会下意识地将加分奖励看成是自己奋斗前进的目标，尽最大努力去争取各种可能可以获得的加分奖项，能自我组织开展班级一系列活动，如主题班会、知识竞赛、校内文娱汇演等，自我发展意识得到了充分的培养，并自觉地约束自身的行为，使得学生逐步养成想管班、敢管班、能管班、管好班等好行为，促进了学生自我教育能力和自主管理能力的提升。

3.妙用“积分制”激励策略，转化和发展待优生的潜能

近年来国家提倡素质教育，通过实施科教兴国、乡村振兴战略等途径，学校教育得到一定程度上的优化建设，我国乡村小学基础建设和管理水平发展迅速，但跟城市小学相比仍然还有很大的差距，农村小学仍然存在着办学及办学条件相对简陋、管理规章制度缺失等，加上农村家庭教育缺位现象严重等，在农村教育这一特殊环境的影响下，普遍存在着留守儿童居多，行为问题学生偏多，导致农村学校的后进生也多的现象。要想使这一现象得到有效地改善，转化和发展乡村小学待优生的潜能，用好“积分制”激励策略不失为一个好办法。

在“德育积分”的基础上，我们可以将其再细分为“好行为加分”和“不良行为减分”。“好行为加分”指的是当一个学生在自主管理过程中出现了一种好的行为表现，那么就会相对应加一分给他；反之，则是“不良行为减分”的体现。新课标要求对学生进行全面培养，而在实际中，学生之间是存在一定个体差异的，通过积分制管理，能够让学生发挥自身特长的前提下弥补自身的不足，改正自身缺点，进而促进学生的全面发展。

“积分制”激励策略的运用，恰恰能够起到这一作用，尤其在待优生的转化和发展方面起着非常重要的作用，如有的待优生学习成绩相对比较靠后，那么班主任就可以充分运用“好行为加分”这一奖励机制去引导这类学生努力发展自身品德，如若出现一个良好的行为表现，这时老师就可以采取及时表扬、奖励的形式来增强该类学生的自信心，逐步改变他以往不好的行为习惯，通过加分奖励的形式不断刺激该类学生注重自身行为表现，在平时的自主管理中注重加强引导训练，满足该类学生的发展需求。但特别要注意的是，任何事物都具有两面性，作为一名引导者，我们也要懂得适度原则的重要性，采取奖惩分明的方式，如若学生做出了不良的行为，我们也要对其进行相对应地扣分，并使其及时认识到自身的错误，从而达到教育的效果。只有这样子，他们才会根据自己的减分项，做出相对应的调整，从而规范自己后续的学习行为，得到有效地转化和发展，进而促进了他们的健康成长和全面发展。

三、结束语

综上所述，在乡村小学班级管理中，班主任管理虽然十分重要，但是学生的自主管理对其自身的学习和成长更是发挥着无可代替的作用，学生只有自己积极主动地参与到班级自主管理中去，自主学习，自主监督，才能全面提高班级管理效果，促进学生的高效学习和全面发展。而“积分制”班级管理作为一种新颖的现代化班级管理方式，灵活且合理地将其应用到乡村小学的班级管理中去，不但可以显著增强学生的集体意识、自主意识和责任意识，还可以提高学生自我教育、自我管理的能力，从而促进班级整体管理质量的提升和学生综合素质的提高。

【参考文献】

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[2]马海燕.“积分制”在班级自主管理中的有效性[J].课外视野，2016，05

[3]宋科兵.巧用“班级优化大师”激励策略提升小学班主任德育工作有效性[J].学校管理，2021，18