中波语言文化交流研究

中波语言文化交流研究

张昭苑 ;姜有为；罗宏

重庆理工大学，重庆 400069

摘要：随着中国不断的“走出去”，世界上越来越多的国家的人对汉语学习产生了兴趣，波兰的汉语教学组织开始不断增多，本文就波兰汉语教学情况做了阐述和总结。

关键词：中波；语法结构；言语行为习惯；汉语教学

一.中波往来背景

众所周知，波兰是沟通中国和欧洲的重要交通枢纽，不仅对我们来说，一带一路的建设格外重要，对波兰而言也将是一次重大的时机。从2013到2016年，中波双边贸易额年增速为6%。波兰作为投资目标的最大优势在于经济形势的稳定，即使在欧盟全体出现经济下滑的时候，波兰仍然在维持增长。在金融合作方面，波兰是中东欧地区唯一亚投行独创成员国，2019年5月，中国建设银行在波兰开设了自己的第一家分行此外，波兰政府态度积极，共同推进中波合作，同时，波兰企业在华投资也在不断增加，尤其是波兰的农产品得到了中国人的喜爱，越来越多的人开始彼此认可。两国的人文教育交流也在稳步发展，两国的旅游人数不断增多，同时，波兰也因其优秀的教育资源成为了我国留学生的新选择。

二.汉语和波兰语语法结构间异同分析

1.波兰语基本特征

波兰语从语言形态学上来看是屈折语，通过词形本身的变化来表达，其中的名词和形容词从性别结构上分为阴性、阳性和中性，此外还有七个格形式，通常，不同的形式会有其独特表现形式的词尾和单复数上的分别。动词在波兰语中有第一、第二、第三人称的形态变化，除此之外，也有在单复数及时态上的变化。波兰语中的一个词缀能表达很多语法意义。

2.波兰语和汉语对句子界定上的不同

汉语中的句子的定义是：“语言运用的基本单位，由词组和短语所构成，可以表达一个完整的意思。而在波兰语中只有具有动词才能称作句子，反之只能称作短语。所以在对波兰学生的汉语教学中，应让他们明确汉语中句子的概念，克服一些波兰语使用习惯。

3.句意表达方式对比

首先，汉语和波兰语基本成分都是主语、谓语和宾语，但他们在表达方式上有很大不同，汉语句子通过词序和各成分间的深层语意连接来表达语意，波兰语则通过语法变格来表达语意。所以，改变词序可能改变一句汉语的意思，而波兰语却完全不受影响。

4.汉语与波兰语主语构成的对比

从主语成分看，波兰语的主语是名次或名词性代词，汉语则是名词性主语和谓词性主语。

关于主语隐现问题，汉语和波兰语都有主语隐现问题，但其中的规则存在着差异。语境和上下文是汉语主语隐现的条件，反观波兰语，其主语由谓语的人称形态来体现。

5.谓语在汉语和波兰语中用法对比

《现代汉语》中，谓语的定义是：谓语的作用是对主语进行阐发、描绘或判断，能答复“怎么样”或“是什么”等问题。而在波兰语中，谓语是句子中用来描述主语特点的成分。两者的相同之处是都是用来描述主语，不同是汉语中谓语可以是谓词性词语或名词性短语充当，而波兰语中谓语只能是动词性结构。

三.波兰语与汉语四种语言行为习惯研究

1.感谢言语行为

感谢言语是受惠人对施惠人行为表示认可或感激之情的言语行为，是一种全世界都在使用的可以调节人际关系的礼貌用语，但因为人们身处不同的语言文化环境，会拥有不同的价值观念和语用习惯，导致了感谢用语的使用方式千差万别。我们需要了解感谢用语在中国和波兰之间的差异，使用恰当的感谢用语会帮助我们与对方建立友善的人际关系，促进两国的友好往来；使用不当则会伤害双方的感情，甚至会在国际交流中造成很大的负面影响。

通常，感谢言语行为是语言学习者较早接触学习的言语行为，波兰汉语学习者对感谢语的使用规则掌握较好，与汉语母语者差距不大。

2.道歉言语行为

国内学者认为：道歉是一种礼貌行为，它是由各种冲克引起的，在语用上属于补救性言语行为类型。道歉言语是一种全世界都在使用的可以补救错误的礼貌用语，但因为人们身处不同的语言文化环境，会拥有不同的价值观念和语用习惯，导致了道歉用语的使用方式千差万别。道歉语言若是使用不当，不仅不会补救错误，还可能使误会加深。

3.请求言语行为

请求言语的定义是：试图让听话人采取自己所期望的某种行动的指令性言语行为。一个完整的请求语包含起始语、中心行为语和辅助语，但这三部分并非是必须的，在某些情况，单独一个成分也可以达到目的，这个部分通常是中心行为语，有关另外两个，起始语通常用于引起对方的注意，辅助语则是用来协助督促对方尽快达成自己的期望。

在波兰汉语学习者实施请求言语的过程中，影响程度从大到小分别是受请求难度，社会距离和社会权势。

4.拒绝言语行为

拒绝言语行为是当自己与对方志愿相违背，本质上威胁听话人脸面的一种行为，经常在请求等其他言语行为后出现。有学者指出，应把拒绝言语行为归属为竞争言语行为，即拒绝请求违反了维持和谐社会的目标，故拒绝本质上是不礼貌的。此外，值得注意的是，拒绝还划分为具体拒绝和仪式拒绝。具体拒绝指的是真实拒绝的意思，而仪式拒绝指的是人们虽表面拒绝，但实际上表示同意，同时这也是中国人在交际过程中常常出现的情况，这也可能是导致跨语言交际出现失误的重要原因。

四.波兰汉语教学情况分析

在波兰，不仅高校拥有汉语教学，如今有一些非高校机构也开展了汉语教学。据统计，在波兰有19个纯汉语教学机构，另外，波兰有一些小学、初中和高中公私立学校也开设了汉语课。总之，波兰悄然掀起了一股“汉语热”。

五．结语

本文从语法构成及言语行为介绍了汉语和波兰语之间的异同，通过这样的对比分析，可以为更多的语言学习者提供更多的依据。同时对波兰汉语教学情况进行了分析，总结了教学过程中的难题，也为留学者提供了素材。最后还分析了近些年中波关系的发展，包括一带一路建设的进程，中波之间合作的重要性，波兰具有的独特的优势，都为想了解中波关系或有意向前往波兰的人提供了一些基本参考。

参考文献

[1]侯桂岚．波兰汉语教学今昔谈［Ｊ］．世界汉语教学．１９９５年第２期．

[2]苏博，赵辱．波兰东北部地区汉语教学探究［Ｊ］．课程教育研究．２０１６．第３２期．

该文章将作为重庆市人文社会科学研究项目（项目编号：20SKGH177）和重庆市社会科学规划项目（2020WYZX19）的阶段性成果。

张昭苑，女，汉族，(1964.3-)，四川阆中人，副教授，学士；研究领域：大学英语教育

姜有为，男，汉族，（1981.9-），湖南邵阳人，副教授，硕士；研究领域：大学英语教育

罗宏，女，汉族，（1971.11-）生，重庆人，副教授，硕士；研究领域：大学英语教育