巧补资料 促进理解——革命传统题材文章教学浅谈

巧补资料 促进理解——革命传统题材文章教学浅谈

徐明红

福建省永安市实验小学 366000

摘要：革命传统题材的文章所发生的年代，人物所经历的事情，对现在的孩子来说，教师在教学中如何兼顾这类课文的工具性性和人文性，以语文课文的方式体现革命传统的内容，让学生在学习课文语言内容的同时，也能随之也能受到情感态度价值观的影响。因此，适时进行一些相关知识资料的补充和拓展是非常有必要的。

关键词：革命传统 资料补充 促进理解

统编版语文教材增加了革命传统题材文章的篇数，这对增强学生的民族凝聚力，增进学生的民族的自豪感，具有不可取代的作用。但是着些文章所发生的年代，人物所经历的事情，对现在的孩子来说，已经非常遥远了，他们很难理解革命先烈为了新中国的诞生而不惜抛头颅、洒热血，不畏牺牲、勇往无前的精神，也不能体会为了新中国的建设而舍身忘我的工作的革命前辈们无私奉献的精神。教师在教学中如何兼顾这类课文的工具性性和人文性，以语文课文的方式体现革命传统的内容，让学生在学习课文语言内容的同时，也能随之也能受到情感态度价值观的影响。因此，在学生学习课文的前、中、后三个时间段里，适时进行一些相关历史资料知识的补充和拓展是非常有必要的。而且不同类型的资料对学生课文理解的促进作用也是不同的，教师在教学的时候必须适时适机合理地使用资料补充，才能收到事半功倍的效果。

一、图片文字资料补充

文字资料是我们在生活之中最常见材料了，它对学生认知世界、了解事物、体会情感等有着最直接最便利的作用。所以，在平时的教学中，我们最常见的就是教师在课前布置学生去阅读或收集相关文字图片资料，课前做学习的知识铺垫，或者教师在课堂教学时，随机补充相关文字图片资料，有助于学生加深对课文内容的理解。在教学部编版二年级上册第六单元“革命先辈”这一人文主题的四篇课文：《八角楼上》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、《刘胡兰》，课文中主要人物、故事内容已经远离我们现在学生的生活很远了，他们缺乏相关的历史背景知识的储备。所以在学习课文之前教师就要事先布置学生预习课文，通过查找资料、问家长等方式了解毛主席、朱德、周恩来、刘胡兰这四个人物的资料，对人物有了一个初步的了解。学生在一年级下册学习了《吃水不忘挖井人》这一课，对毛主席是比较熟悉的，朱德和周恩来两个人物都是国家领导人，家长们也是比较了解的，应该可以给学生做一些简要的介绍。对于刘胡兰就要通过查找资料来了解了。有了这些课前铺垫之后，教师在上课的时候在再对他们生活的历史年代知识做一些简单的介绍，出示一些珍贵的图片资料，使学生的认知提升一个层次。如：刘胡兰从10岁开始，就积极参加了村里的抗日儿童团，她经常和小伙伴们一起为八路军站岗、放哨、送情报。教师在介绍这些资料的时候，就随机出示了当时抗日儿童团的图片资料。这样，学生再学习起课文来，就不再会觉得那么难理解了。

如：部编版六年级上册《狼牙山五壮士》这一课的学习时可以随机出示相同主题的文章，并将这些文章整合在一起，在教学时展开群文阅读。不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的阅读视野，也促进了学生对文本的理解。

如果说文字资料的补充阅读理解起来不是那么容易，那么影视资料的补充不失为一种更方便直接的有效途径，是非常有助于学生对课文内容的理解和感受的。如在教学《刘胡兰》这篇课文的时候，在导入新课时，教师就先播放一段电影《刘胡兰》的插曲《一道道水来一道道山》，引导学生说说电影《刘胡兰》中让你印象深刻的地方，快速地将学生带入到故事的情境，激发起学生地学习期待，如此的课前铺垫，立刻降低了学生理解课文的难度。

教学部编版六年级上册《七律.长征》一课的教学时，考虑到长征这一重大历史事件离学生实际生活较远，学生学习和理解起来有一定的困难。因此，在学习课文之前先利用多媒体播放金沙江、雪山、草地和大渡河等短视频，让学生边看视频边感受金沙江、大渡河水的汹涌澎湃，雪山、草地自然条件之恶劣，并思考：“红军战士是如何克服长征途中的艰难险阻的？”接着让学生继续观看《长征纪实》中“强渡金沙江”“飞夺泸定桥”的短视频，让学生在听觉和视觉的强力冲击下，体会到红军战士不怕艰难险阻，

在部编版四年级上册《为中华之崛起读书》一课的学习时，课前可以安排主题为“我所知道的周总理”的实践活动，让学生在课前事先自行观看《榜样——周恩来的故事》《百年恩来》等记录片，在让课时再让学生讲述“我所知道的周恩来”，不仅锻炼了学生的口头表达能力，生动形象的影视资料也拉近了学生与文本之间的距离，使学生对文章所表达的思想感情和主旨有了更深入的体会。同样，再学习本单元的另一首诗歌《延安，我把你追寻》时，播放延安今天和过去对比的影视资料，以及介绍枣园、南泥湾、杨家岭等的纪录片，学生真切地感受到全心全意为人民服务、自力更生、艰苦奋斗、实事求是的延安精神。

俗话说：读万卷书，行万里路。对于学生来说从课文和图片资料上读到的，从影视资料上看到的知识毕竟是有一定局限性的，远不如实地亲眼所见来得真切实在。所以，如果让孩子们去参观一下革命纪念馆，在历史实物和文字讲解中对革命传统的文章会有一个更深层次的感悟。如：学习部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，可以让有条件的家长利用假期带孩子到江西瑞金的沙洲坝，亲眼去看一看这口红井，喝一喝红井里的水。并且顺便参观沙洲坝、叶坪毛主席故居，当时中华苏维埃共和国临时中央政府的办公地点，一苏大、二苏大旧址等等。相信学生对革命前辈艰苦创建革命根据地，关心老百姓的疾苦，为了新中国的诞生而无私奉献的精神一定会有更深层次的了解。

《延安，我把你追寻》一课的学生后，如果能来一场跟着课本去旅行，带孩子到南泥湾、宝塔山、枣园、杨家岭等延安革命圣地去走一走，看一看，学生所收获的知识一定比坐在教室里听课学习来得更加的丰富多彩，真实感人。

总之，对与革命传统类课文的教学，一定要杜绝干巴的讲解和传授，要让学生在图片、文字、影视和实地参观考察等多重支架的帮助下，拉近学生与历史人物和历史事件之间的距离，使之不断加深对革命精神之于社会主义现代化建设的重要意义的理解，从而将其内化为自身的奋斗之源，从小树下好好学习，长大后为祖国贡献力量志向。我想这就是教材编写者选编这些课文的意图了。

参考资料：《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M]北京师范大学出版社.2012.1