自然生态理念下“近游远足”活动在我园的实施

自然生态理念下“近游远足”活动在我园的实施

罗婵

广州市天河区华港幼儿园

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。这就深度诠释了“自然生态理念”对于幼儿教育的重要性与必要性。我园实施“近游远足”活动，让幼儿亲近自然、接触自然、了解自然，进行观察、感知体验、探究实践自然生态，激发探索兴趣与好奇心，以满足认知发展需求和促进多元智能的发展，同时提升提升自然生态理念下的我园教育教学效能。

关键词：自然生态理念；“近游远足”活动；实施

陈鹤琴先生曾指出：“怎样的环境，就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象”、“大自然，大社会都是活教材”。这就告知我们亲近自然，关爱生命、关注环境要从小做起。为此，我园也实施了“近游远足”活动。近游一般是以幼儿园周围的小区、公园为目的地，由老师或家长带领幼儿以散步方式进行的活动。远足一般是以幼儿园周边地区、城市的公园等为目的地，由幼儿园组织或者家长自行带领幼儿进行亲近自然、探究自然的活动。

基于自然生态理念，我园以实施“近游远足”活动为铺垫，通过对自然资源的开发、户外活动的落实、多元平台的搭建，来拓宽我园教育活动实施的路径，更新教师育人理念及提高思想认识，为幼儿提供更多的亲近自然、接触自然、了解自然、感受自然的机会。在自然生态理念下使得我园的育人模式、途径、策略等进一步优化、变革、创新，提升教育教学活动的针对性与实效性，使得教育活动迈向多元化、丰富性、高质量，进而为幼儿的全面发展与健康成长奠基铺路。

一、以“近游远足”活动为依托，来创设自然生态化教育环境

幼儿期的幼儿，在各方面意识的提升上，主要以直接感知为主，且无意注意占据了其认知发展的重要部分。而“近游远足”活动的实施，则可使幼儿在亲近自然的过程中，站在多元视觉，从活动中收获新认识、新感受、新想法。

在日常的教育活动中，教师根据主题计划的内容，与幼儿探讨要进行“近游远足”的地方，并且通过谈话等多种形式进行商量要探究的计划。为此，幼儿在教师或者家长的带领下，有目的地亲近自然，在自然中接触花草树木、鸟兽虫鱼的机会，在自主观察中了解花草树木、蚂蚁蝴蝶等的特性，以更好激发好奇心及探究兴趣，挖掘多元潜能。而面对丰富、多彩、鲜活、生动的自然生态环境刺激。此外，还可将幼儿引入自然环境领域，然其在寻找小蚯蚓、小蚂蚁等体验中，提出不同问题，进行深度探索。以通过环境的引领、驱使作用发挥，来提升“近游远足”活动实效，以深度践行自然生态理念与思想，来促进幼儿的全面发展。教师也可以让幼儿在活动后带些小树叶、花瓣等自然物回园，进行装饰班级环境，丰富区域的活动材料，在班级中营造自然生态化的教育环境。

二、以“近游远足”活动为铺垫，来构建自然生态化教育活动

“近游远足”活动的实施，可进一步提升我园教育活动的效能，使幼儿在体验、感知、实践中提升综合素养。而且，在幼儿的认知发展中，自然、生活、生态、生命等本身就是紧密关联，相互衔接的，将其与“近游远足”活动有效融合，必然会切实满足幼儿各方面诉求的发展。

在班级中，教师通过巧妙地把主题教育活动与“近游远足”活动有机结合，使自然生态化活动更具有感染力与生命力，并借此来充实生命、完善生命教育，使幼儿在丰富多彩的活动驱使下，在体悟、感知、尊重中获得敬畏自然与生命的意识。尤其在多元活动的引领下，幼儿的参与必然更加深入，其自会在活动的点滴体验与感受中，将其反馈至自身认知领域，来增强语言、社交、适应等素养。另外，在活动主题设定，活动方案构建上，也应尽量向着自然生态视域靠拢，在活动中抓住教育的契机，滋养孩子对生命的温度、恰到好处的温柔以及至善至纯的内心。使“近游远足”活动的落实，彰显出自身应有的魅力与价值。

三、以“近游远足”活动为辅助，来落实自然生态化教育引导

教师在“近游远足”活动中的指导、帮扶、带动作用发挥，对自然生态理念的践行，也有着重要影响。让幼儿园教育的生活化、活动化、延展性、开放式特性更充分彰显。因此，结合不同活动需要，以及幼儿的身心特性，教师在落实教育指导时，应切实加强对活动方式、手段、途径的优化，并在最为恰当、合理的时机内，开展必要性引导。尽量使每一项活动的指导，呈现出更多的生活化特性，借此来激发幼儿的求知欲与好奇心。同时，对幼儿在活动中所获得的一些新想法、新认识、新感受，教师应给予最大限度的尊重与认可，并留给幼儿更多思考、感受、探索的时间与空间，切忌教师的干预过多，影响活动效能的彰显，以切实支持幼儿的生活经验提升与生活能力培育。使其在对自然的无限热爱中，有所收益，更好提升，全面发展，以培养其大胆尝试、乐于感受的意识。还可在“近游远足”活动中融入一些辅助性美术、建构、语言、表演等项目，来提升教师指导的针对性，来助推幼儿的认知需要满足。

四、以“近游远足”活动为基点，促进幼儿的多元智能发展

“近游远足”活动在我园的实施，既是对自然生态理念的深度践行，更是促进幼儿认知提升与素养塑造的关键所在。而幼儿在以亲近自然为载体的活动体验中，其各方面意识、潜能、素养必然会得到充分发展，健全人格与完备意识的培养也会得到更好的发展。

自然环境更容易吸引儿童参与游戏，满足儿童对社会环境接触的需求。开放式的自然环境，能让幼儿跟随自己内在世界去探索，能够激发儿童进行有创造性的活动，增强自信心，提高注意力并促进认知功能的正常发展。自然中的虫语鸟鸣、树木山峦都具有无与伦比的美，是所有美的源头活水，更是儿童感知美的基础，促进幼儿发现美、创造美等。另外，自然环境中一块石头或者一片树叶都能成为儿童的玩具，多样化社交互动情景更能形成大量充满想象力的游戏，更能激发儿童的想象力、观察力等。在“近游远足”活动的引领下，幼儿的多元智能也会在潜移默化中获得发展。

总之，结合我园“近游远足”活动的实施现状，以及其在幼儿认知发展领域的作用发挥，每一位教育者都开展了更为充分的研究与探索，也取得了较为显著的成效与收获。尤其是幼儿在亲近自然中所获得的诸多体验、感知、认知，必然会逐步迁移至其认知发展的各个层面，且对于其认知需要的满足，带来了重要影响。而幼儿在回归自然、参与活动中诸多收获，必然会逐步幻化为其自然成长中的有效助力，更利于其天性的释放与认知的发展。

参考文献：

[1]陈倩倩.基于自然生态课程理念的幼儿园美术活动实施探究[J].家教世界,2021(21):50-51.

[2]成秀玲.幼儿园自然生态主题学习活动的有效实施——以“神奇的植物种子”主题学习活动为例[J].教师,2020(24):115-116.

[3]苏燕燕.幼儿园自然生态活动区在生活化课程中的运用[J].课程教育研究,2019(36):182-183.

[4]亲近自然生态 回归幼儿世界——徐州市泉山区苏山中心幼儿园[J].好家长,2015(Z2):14.