初中语文教学中综合性学习的开发与利用

初中语文教学中综合性学习的开发与利用

朱泰林

广西南宁市宾阳县邹圩中学 530407

摘要:随着社会政治经济的快速发展，对人才的要求与以往有所不同。为了培养社会需要的高素质人才，各种教材都进行了改革，以适应社会发展的需要。初中语文教材建立了综合性学习单元，是语文教材改革历史上的一次突破。

关键词：初中语文；综合性学习；应对措施

引言：本文探讨了综合学习在初中语文教学中的发展和应用。综合学习是指学生在教师的指导下，以语文学科为重点，结合其他学科内容，自主开展的学习和实践活动。拓宽学习空间，增加实践机会，体现语言知识和能力在实际应用中的多学科交叉，提高学生综合素质、以培养学生的创新精神和实践能力。

一、初中语文综合学习概况

1.“综合学习”的定义

教育部颁布《全日制义务教育课程标准(试行稿)》，首次提出“综合学习”的概念。本文将初中语文“综合学习”的概念定义为:语文“综合学习”强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活实践的结合，强调语文课程整合中基于各种学习方法的整合，从而促进学生的全面进步和协调发展，提高学生的听、说、读、写等语言能力，提高学生的语文素养和语文素养。

2.初中语文综合学习的课程特点

2.1课程内容的全面性

语文的“综合学习”将“写作”和“口语交际”结合起来，体现了建立全面、开放、动态的语文课程标准。它不仅在学习内容上是全面的，而且在课程目标、学习方法和评价方法上也是全面的。

2. 2课程实施的实践性

语文“综合学习”突破了传统的课堂和书本，强调实践活动，在社会实践中引导学生学习语文。活动教学法是语文综合学习的基本教学方法。只有通过实践活动，才能激发学生独特的智慧和能力。

二、初中语文综合学习教学的不足

全面学习对大多数中国教师来说是一项新的工作，也是一项挑战。在实施过程中还存在一系列问题，主要体现在以下几个方面。

1. 综合学习不够重视

这有两个原因。第一，缺乏理解。很多教师并没有真正站在课程改革的高度去认识综合学习，没有意识到综合学习在语文学习中的地位和价值。内容是一样的，教学也是一样的。第二，教学急功近利，教育的最终目标没有以人的发展为基础。要扭转这种局面，恐怕第一步就是要积极解决态度转变的问题。

2. 没有真正广泛的全面学习的空间

近年来，综合学习教学就是开展课本中涉及到的一些活动，并将课本中设计的综合学习活动的内容作为“规则”和“任务”。因此，在综合学习的教学中，教师应跳出教材框架，积极开发综合性学习资源。其实，综合学习资源丰富，既有活动，也有研究;它可以是一个自然的话题，也可以是一个社会话题;有些活动可以从学校生活、家庭生活和社会生活中开展，有些研究课题也可以从教科书(文本)中开展。只有活动内容丰富，贴近学生实际，才能激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性，充分发挥全面学习的功能和价值。

三、初中语文教学中综合性学习的开发与利用

1.开发利用网络资源，创建电子学习系统

互联网+网络技术的发展打破了初中语文教学时空限制。首先，初中语文教育是师生之间的无缝连接。目前，“MOOC”、“开放课”、“翻转课”、“微课”等“互联网+”教学模式的成功实践，为突破传统教学理念，构建与互联网时代相适应的新型教学模式带来了机遇。其次，学校应安排专人对语文教学平台进行维护，确保平台的正常运行。如果学校具备应用数字图书馆的条件，可以在技术上实现互联网知识系统的语义检索。当学生搜索信息时，系统会自动跳转到多学科的穿插内容，从而实现信息的综合应用。互联网的即时通讯技术让教师和学生跟上信息的步伐，吸收宝贵的中文知识和信息，形成“人人都可以随时随地学习”的良好学习氛围，无形中提高了学习效果。

2.在教学活动中注重独立能力和批判性思维能力的培养

最有效的教学方法是学生自主学习。学生的思维状态是最活跃的。他们独立思考，产生不同于课堂的思维火花，创造性思维得到最大化和应用。让学生独立学习《百草园到三味书屋》。阅读课文后，学生们将阅读鲁迅童年的有趣游戏：在冬天抓鸟、抓苍蝇和摘草莓。他们会认为自己的童年玩过各种各样的小游戏：扔钢锭、扔弹珠、橡皮筋等。这时，学生们会不自觉地把这些游戏带来的快乐变成鲁迅童年的快乐，当然也理解鲁迅离开白草园痛苦。因此，学生与鲁迅的童年产生了情感共鸣，进而对文章的主题有了更深的理解。在学生自主学习的过程中，独立思考使创造性思维得以发挥。然而，不同的学生对同一个问题会给出不同的答案，因为他们在思维方式、角度和背景上有很大的差异。最直接有效的教学方法是小组讨论教学，几个学生在一个小组里独立学习，然后思考一个问题。首先，小组讨论解决问题的方法，然后小组讨论和课堂评价。在这样的课堂上，学生们充分发挥了自己的主体作用，他们的想法相互碰撞，最终会得到一些答案。教师只是作为他们的向导，引导他们正确的思维方向，提供合理有效的思维方法，鼓励和肯定他们创造性思维下的各种答案。

3.预习活动需要在语文基础上“分流”

课前预习可以让学生“掌握内容”，从而更快地吸收知识，降低教师的劳动强度。例如，在教学“我愿是急流”这一篇文章，要求学生收集与水有关的习语，如“激流冲进来，小溪潺潺流淌”，或要求学生画出“激流”。通过讲解，老师选择了最接近诗人笔下激流意象的作品，并将其贴在教室的显著位置。或者，老师可以让学生模仿一段基于体裁结构的文章，比如“我希望它是一个种子。”或者，老师可以鼓励学生举手并在课堂上背诵这首诗。或者，在讲解课文之前，教师可以用音频模式播放这首诗的背诵给学生听，或者播放一首与种子有关的歌曲，让学生沉浸其中，集中精力，为下一步的教学活动创造便利。

4.充分发挥学生的主体作用，开展语文实践活动

在新课程改革中，教师应以学生为中心进行教学，尊重学生在学习中的主体地位，避免逐字逐句的教学模式。相反，应该鼓励学生充分发挥主观能动性，提高学习能力，养成良好的学习习惯。在教学中，教师应根据不同的学生进行分层教学，以满足每个学生的学习需要。通过关注每个学生，他们可以有参与的动机，锻炼他们的思维能力。此外，知识来自生活。语文是一门与生活密切相关的学科。毕竟，课堂学习能力有限，教师可以开展语文实践活动，通过综合实践提高学生素质，加深学生对语文知识的理解，拓展学生的思维，最终提高语文知识的应用能力。例如，通过演讲比赛、辩论比赛和情景喜剧等实践活动，学生可以进一步应用他们的知识，提高他们的创造性思维。

结语：初中语文教学中综合性学习是培养学生创造性思维的重要阵地。教师应重新认识初中语文教学中综合性学习的重要价值，不应将创造性思维的培养视为数学等科学学科的问题。在培养学生创造性思维的过程中，不仅要提高学生的知识水平，还要提高教师的知识水平。因此，创造性思维的培养是互利共赢的结果。教师不应把培养学生创造性思维作为教学负担，而应积极开展初中语文教学。

参考文献

[1] 赵明高. 初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J] .新课程(教育学术) , 2019(06) : 206-207.

[2] 张杲. 初中语文教学中学生创造性思维的培养[J]. 中外交流, 2018(08) : 266-267.