浅谈数学日记在小学数学学习中的意义

浅谈数学日记在小学数学学习 中的意义

张海静

张家港市白鹿小学 215600

摘 要：随着新课程改革的推行，在数学学习中培养学生核心素养显得尤为重要。而数学日记以新颖的学习形式，在小学数学的学习过程中起着重要作用：发现数学问题、激发兴趣、优化认知、发展数学思维……让学生在不断地在数学日记中中发现数学学习的意义，体会数学学习的快乐。

关键词：数学日记、小学数学、教学

所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和知识应用过程中的感受和体会，它既是师生情感交流的平台,更是反馈学生学习知识的一个窗口。它有助于学生发现身边的数学问题，引发探求数学知识的渴望；有助于完善知识结构，反思数学学习的过程等。下面，笔者围绕数学日记在数学学习中的意义谈几点认识：

2. 观生活情景，寻数学之问

数学来源于生活，而数学日记很好地将数学和生活紧密融合。教师可以引导学生们用数学的眼光去观察、发现生活中的一些数学问题，激发小学生对数学学习的兴趣，在生活情景中不断发展学生的数学思维。在教学中引导学生以数学日记的形式记录生活中的一些情景，引导学生联系生活情境去主动去思考里面蕴含的一些数学问题，让学生充分感受数学的学习与生活是紧密联系的，是有现实意义的。

例如有学生在数学日记中写道：今天，我和爸爸在8点10分出门到超市购买东西，在超市我购买了一些单价为20元/千克，单价为6.5元/袋的薯片2袋，单价45元/千克的虾1千克，付给收银员100元，找回2元。然后爸爸就开车带我回家，进家门的时候已经是10点15分了。躺在沙发上吃着苹果，我突然很好奇：今天出门了多长时间呢？苹果我买了多少千克呢？不妨让我用学过的数学知识来解决一下吧！

这样的数学日记反映出的是购物情境中的一些数学问题，是学生可以切身经历并体会到数学知识在这一情境中的运用。学生很容易发现这个日记中蕴含的数学问题：（1）出门时长是多少？（2）购买苹果的数量是多少？从自发的提问中，能瞬间激起他们的探索解决问题的兴趣，同时更能在观察、发现、提问的过程中进一步感受数学学习的趣味性和意义性。

3. 探数学新知，解数学之疑

随着小学数学新课标的实施,小学数学教学已经不能像传统教学一样简单地停留在让学生模仿方法和记忆理论的阶段。^[1]小学数学教学更应该重视培养的是学生自主探究性精神。对于学生而言,自主提出问题并尝试解决就是学生的一次积极主动的探究过程。在学生自主探究新知的基础上，教师能够更加有的放矢地进行数学课堂教学,让学生在收获数学学习成功体验感的同时，进而提高课堂教学质量。

例如有同学在日记中这样写道：今天我们学习了三角形的面积，我知道了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，而这个三角形面积就是平行四边形面积的一半。那还有梯形的面积，梯形的面积会不会跟三角形或者平行四边形有关系呢？让我也来学老师一样，研究一下。我剪了几个一样的梯形，拿出了1个剪成了2个三角形，拼来拼去好像没拼成啥。然后我又拿了2个梯形发现竟然也可以拼成了平行四边形，更加神奇的是梯形的上底和下底合起来就是平行四边形的底，梯形的高就是平行四边形的高，原来梯形的面积也可以是两个完全一样梯形拼成的平行四边形面积的一半。

这样的数学日记让学生经历的问题的产生——探究——解决的过程，充分发挥了学生学习的主动性与创造性，在数学知识的迁移与转化中，体会数学知识间的联系，在探究问题的过程中感受到知识生成的过程，进一步完善知识结构，发展数学思维，提升解决问题的能力。

4. 理知识要点，优认知结构

在小学数学学习中,对数学知识点进行回顾整理非常重要,掌握正确的数学知识梳理方法,合理运用数学知识梳理过程,能够有效提高小学数学学习效果。除引导学生用思维导图、树状图等方式梳理外，数学日记也是一个回顾整理知识的好方式。

例如在学习完比较小数的大小后，就有学生在数学日记中写道：今天我们学习了比较小数的大小，感觉这个内容与整数比较大小差不多，都非常简单。整数比较大小是先看数位，数位越多这个数就越大；若数位相同，则先比较最高位，最高位越大，这个数就大，最高位相同，就比较下一位。而小数比较大小我是先比较整数部分，整数部分大，这个数就大；整数部分相同，再比较小数部分，十分位越大，这个数就大，十分位相同，则继续比较百分位……

数学学习过程就是一个数学认知过程，学生以数学日记形式回顾整理所学内容，不仅较好地巩固了新知，梳理知识要点，更能将新知融入到已有的知识结构中，感受知识间的统一性，完善和发展学生的数学认知结构，达到融会贯通，理解透彻。

5. 思学习过程，促核心素养

传统的小学数学教学只注重知识的学习,往往忽视了对学生思考能力的培养。在教学中采用数学日记引导学生有效反思学习过程，能更好地促进学生思维发展，引发深层次问题探索，接到学生的“最近发展区”，促进学生学习能力和学习素养的综合发展。

例如在教学完长方体和正方体体积后，有学生在数学日记中记录道：今天我们学完了长方体和正方体体积计算公式，并且已经会用这些公式计算冰箱、魔方、橡皮等长方体或正方体物体的体积，那圆柱形水杯的体积怎么求呢？难道也可以用底面圆面积×高吗？厨房的土豆的体积呢？那可是不规则物体，没有办法用公式计算出来，那体积可以求出来吗？想了半天，都没想出来！哦对了，乌鸦喝水，把土豆扔到长方体鱼缸中，水面会上升，上升部分的体积就是这个土豆的体积，那只要将放完土豆后水上升的高度×鱼缸底面积就可以计算出土豆的体积啦，我把我这两个伟大的思考告诉了爸爸，爸爸说我太聪明啦！

思考是一种习惯和意识，不断地思考，才会不断地发现与进步。而数学日记则是能承载学生反思的一个有效载体，较好地激活思考动力，让学生在思考中发展数学思维，掌握数学思想与方法，促升数学核心素养。

数学日记，为小学数学学习注入了一股新活力，让学生学会用数学的思维方式观察生活、发现问题，增强数学应用意识，进而增加对数学的理解和学好数学的信心，不断发展数学思维，提高解决问题的能力，最终促进数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]唐科明.小学数学自主探究学习探讨[J].现代教育教学探索.2015