在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微

在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微

梁碧如

闽侯县第二中学 350112

摘 要:随着当前教育形势的不断改革和以及我国学生素质的健康发展，现代社会对高中语文教学的要求越来越高,写作能力的培养比任何一个方面都更加重要。语文是高中教育中的主要科目，写作能力更是语文教学中的重要方面，能够培养学生的综合语文素养。高中阶段学生的语言积累及知识技能均比较成熟，为提高高中语文写作教学的实效性，在教学过程中可以运用自主学习策略，通过自主学习，学生可以在独立的探究思考中领悟到许多内容，写作水平自然有很大的提升空间。本文分析当前高中语文写作教学现状，探究自主学习的优势，提出几点高中语文写作教学中自主学习策略的应用方法，以期为高中语文写作教学提供有效途径。

关键词:高中；语文写作；自主学习

1 高中语文写作教学的现状

为备战高考，高中师生都在紧张的战斗准备中，写作在语文试卷中分数占比较高，因此也一直是语文教学中的重点方面。随着教育的不断改革，教学模式也应当与时俱进，为培养新时代人才奠定基础。

在我国高中语文教学中，大多仍旧唯分数论，以考试为教学目标，即所谓“应试教育”。在写作教学中，教师往往依据经验，为学生讲授写作模板，写出“阅卷老师”喜欢的作文，学生由此写出的文章只有骨架而没有血肉、缺乏情感的灵魂，死板的文章对学生自主学习能力几乎没有实质性的帮助。

2 自主学习的特点

本文所述自主学习指学生在教师的引导下，充分发挥自我能动性、创造性，进行自主性发展的学习。在社会生活中，自主学习还包括运用多种途径达到学习目的，突破自我实现自主发展。由此来看自主学习包括以下两种特点：

2.1 自主性

教师“授之以鱼不如授之以渔”，自主学习可以激发学生学习潜力，在教师的引导下探索自己的学习方式，独立自主进行学习，在课堂中起主导作用，教师主要是组织者、鼓励者的角色。学生根据教师提供的线索或模板，自由表达自己的想法，充分发挥个性化探究问题、解决问题。学生还可以自主确定阶段性的学习目标、学习内容，并对学习结果进行自主的评价，在写作上具有充分的主导性。

2.2 创造性

每个学生都有自己的学习节奏，自主学习就是培养学生创新意识，指导学生创造性的将新知识融入自身学习体系，在自主学习中进行探索发展。同时在学习新知识的过程中对自身学习方法进行完善改进，有利于创造性的知识再创造，发展自身自主学习能力。

3 高中语文写作教学中自主学习策略的应用

3.1 教师适时指导

2. 突破传统教学模式。教师要首先意识到传统教育模式的不合理之处，及时进行教学总结与反思，适应新时代的教学方式与学生思维，主动适用更高效的教学方法。只有及时转变教学观念，学生才有更多的自由进行自主探究，在写作方面才会发散思维，写出富有创造性的文章。

写作是体现个人思想的表达方式，具有极强的灵活性，不应被千篇一律的公式套用，同时因其高度自由性难以被学生掌握，因此教师的作用至关重要。教师应当改善教学观念，在教学过程中设置多种环节，使教学深入浅出、循序渐进，例如通过观察生活、赏析影视作品、体验他人生活等，培养学生观察能力与写作兴趣。

（2）积极鼓励引导学生。兴趣是学生最好的老师，要想激发学生的写作兴趣，首先应当是学生体会到写作的魅力、培养阅读兴趣。例如教师可以举行阅读鉴赏会，让学生挑选自己喜欢的书籍推荐给大家，或者挑选热点时事表达最真实的感受，其他同学可以畅所欲言交流阅读体会，在课后进行相关的随笔训练，不限格式题材与字数，充分发挥学生自主性、创造性。拓宽教学方式、丰富教学内容能够充分激发学生自主探究意识，表达能力的提升是培养写作水平的重要前提。能够对社会上的事件提出自己独到的见解，是开拓思维很好的途径，在一定程度上也丰富了社会经验，这也是教育的目的所在。

3.2 学生自主创新

（1）开拓视野、积累素材。写作需要有一定的素材积累，素材的积累不是在短时间内能够速成的，学生的见闻及知识储备是写作素材的重要来源，因此需要学生主动建立自己的“知识库”。素材往往来源于生活，教师应引导学生注意观察生活、感悟自然，锻炼自主探究能力，将观察到的事无用语言描绘出来。一些优秀的文学作品也能给予写作很好的借鉴，例如《茶馆》、《围城》、《城市季风》、《麦田里的守望者》等优秀作品，老师为学生推荐阅读作品时可以选择不同的风格类别，拓宽视野、扩充知识储备，为写作积累各种素材，学生也可以在阅读中随时写下感悟和理解，从中找到适合自己的写作方法。

（2）融会贯通、激发灵感。有了阅读量的积累，便需要进一步培养写作灵感，灵感是文章创新性的关键，也是自主学习的重点。以往的课堂实践中，教师为学生提供各种思路，但是由于缺乏自身体验，学上的接受能力与吸收程度参差不齐，因此不能期望学生在教师的框架中写文章。可以鼓励学生发挥主观能动性，从各方面启发引导。例如在练习写景文章时，让学生回忆曾去过的景点，从景色、人文、经历等多方面描写，这样写景富有层次感，景色跃然纸上，通过自身的真实经历从多角度切入自然不会缺乏灵感。

（3）总结练习、完善提高。写作的提高需要不断地练习，平时可以为学生制定一些小目标，例如每周两次写作练习，变换联系风格，让学生运用多种素材自主练习。反复的练习会逐渐锻炼学生的构思能力以及运用素材的能力，而不同风格的尝试在面对考试时也会有更强的应变能力。在每周结束时，可以对学生的写作练习进行总结批改，批改的方式可以是学生间相互批改，也可以是自我批改，例如将同类型的学生作品分为一组相互评阅，学生也更能认识到自己的不足、取长补短，经过修改完善，逐步提高写作水平。通过自主的评阅批改，每个学生既是创作者也是建议者，在充分的自由下自主学习效果也大大提升。

4 结束语

如今高中语文教学也应当随着教学改革逐步进步，如果将自主学习策略运用于高在高中语文写作教学，一方面能够提高学生写作能力，另一方面也能推动高中语文教学的发展。自主学习能力的培养是个长期过程，首先应当转变传统的教育观念，认识到自主学习能力的重要性，在实际教学中，教师要做好引导者的角色，开拓学生视野、积累写作素材、不断培养自主学习能力，让学生在高效的学习氛围中提高写作水平，在以后的社会生活中也能保持独立思考的能力。

参考文献:

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[2] 阿拉.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].智力,2021(07):93-94.

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