学生标准化病人结合情境模拟教学法在助产实训中的应用思考

学生标准化病人结合情境模拟教学法在助产实训中的应用思考

杨丽君 张雨薇 郑秋岚

川北医学院附属医院 四川南充 637000

摘要：目的：探讨标准化病人结合情境模拟教学法应用于产科学生带教中的效果，分析其可行性。方法：将2019年3月至2020年3月作为研究时段，将该时段我院人力资源样本库内收入的40名，进入产科接受实习的学生作为研究对象，将其一般资料进行统计后，确认可比。采用随机均分法对护理人员进行两组均分，按照实验习惯记名为对照组与实验组，单组内均纳入20名护理人员。对照组内学生选择常规带教方式，实验组内学生在医务人员指导下选择标准化病人结合情境模拟教学活动，对两组学生进行为期两个月的培训，对培训后的各项护理能力评分进行记录，分析组间差异。结果：在本次试验结果中发现，相较于对照组来说，实验组中学生的临床护理思维、病情观察评估能力、应变能力和规范动手能力4个指标差异显著，实验组各项评分相较于对照组更高，组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在进行产科的护理带教时，将反思性的教学活动应用于其中，有助于时护理质量得到保障，并且还能使护理工作更加顺利的开展，对护理学员的护理意识培养来说效果良好，值得进行进一步的推广。

关键词：标准化病人结合情境模拟教学；产科；学生；带教分析

临床的带教工作主要是将学校内学习的理论知识转化为护理人员的实践技能，而在中国护理事业的十三五规划中提到需要重点对护理人员的综合素质进行提升，并且不断强化临床的实践教^[1]。产科是护理人员十分重要的一个科室，这个科室内的患者不仅病情危重，并且患者的病情变化较快，要求产科学生需要具备较高的职业素养和专业的应急能力才能满足患者的护理需求^[2]。的护理人员在产科知识和应急处理能力等多个方面还较为薄弱，医务人员需要考虑的是，应当如何在产科开展好护理人员的带教工作，这样才能有助于保障护理工作的顺利进行^[3]。本次研究探讨标准化病人结合情境模拟教学法应用于产科学生带教中的效果，分析其可行性，现总结如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

将2019年3月至2020年3月作为研究时段，在该时段将我院中收入的40名进入产科实习的学生作为研究对象，按照随机均分法进行随机两组均分，单组样本量设置为20，分别记名为对照组与实验组。实验组学生的年龄介于19-20（21.3±2.6）岁，对照组学生的年龄介于19-25（22.4±2.3）岁之间。

护生基本资料由数据人员录入Excel表格，确认学生知情后进行资料统计，患者资料具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

常规教学模式（对照组）：由经验丰富的护理人员和教学老师对临床的护理知识进行讲解，治疗、以及护理工作在开展过程中需要护理人员重视的安全事项等。

实验组内学生在接受教学时，教师选择以视觉为线索的指导标准化病人结合情境模拟教学活动，具体方式如下。

助产评估是整个护理过程中十分重要的一项内容，教师需要在教学过程中告知学生情景模拟的必要性。尤其是在进行护理操作前应当全面收集患者的相关资料，故而在开展教学前，教师可以提前准备多份患者的病历，要求学生以小组为单位进行操作前的评估，做好环境评估和用户准备等通过这种方式保障在进行标准化病人的护理时，能够确保护理工作的准确性和有效性。标准化病人护理是选择医学生通过强化培训后进行患者扮演。在进行产科的助产教学时，教师需要引导学生进行两两之间的配合，教师需要做好学生的分组，告知学生在扮演过程中，两名学员应当如何进行有效的配合。而在进行标准化病人的教学时，教师还可以将情景模拟，由于其中由一名学生扮演即将临盆的产妇，而另一名学生在助产过程中询问产妇的感受以及了解各种可能出现的应激状况。在完成一名学生的教学后，需要通过角色调整的方式，使所有的学生都能够进行角色扮演和情景模拟。

在完成学生的教学后，教师需要以小组总结的形式要求学生进行课堂的交流和沟通，在其中的各种易错点暴露出来时，教师需对学生进行引导，通过这种教学活动能够培养学生的动手能力和思维能力，了解在助产过程中可能出现的问题，尽可能提高学生的助产质量。

1.3 评价标准

在完成教学活动返校后，教师进行评估方案设置采用试卷考评法对学生的理论知识进行评价，应用模拟人体实验操作对学生的实践操作进行评价，预防能力以及安全意识均在试卷以及实践操作考核中，单项评分为百分制，得分越高说明患者对应项评分越优。

1.4 统计学方法

在开展本次实验统计检查时，选择计算机软件spss22.0for windows，对数据进行记录，根据实验结果数据特征进行统计学计算，确认P＜0.05则判断计量数据、计数数据可参考。

2结果

本次研究成果显示，两组学生的考核成绩相比也有一定差异，实验组中学员考核成绩明显更优，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1.

表1 两组学生考核成绩对比（分，x±s）

3讨论

标准化病人是研究人员提出的一种新型教学方式，配合情景模拟教学，相较于传统的实训教学更加有助于提高学生的人际沟通能力，而在进行护理实践时，护理人员能够通过有效的沟通与患者建立良好的人际关系，并且还能够及时了解患者的感受，对于提高护理质量和改善护患关系来说，有十分积极的作用。

标准化病人结合情境模拟教学方式在开展过程中重点强调与学生的能力培养和个性培养^[4]，引导学生积极参与到护理工作中，并且这种带教活动能够积极发挥学生的主观能动性，充分体验了以教师为主导、以学生为主体的临床实践带教模式，因此在开展标准化病人结合情境模拟教学时，对于带教老师也提出了更高的要求^[5]。带教老师不仅需要对本专业的相关专业知识有较高的熟悉度，并且也需要掌握基础的临床带教技能，能够很好的对新学生的特点进行判断，而根据新学生的自身特点引导新学生对各种问题进行观察，有助于在引导时更针对性的开展教学活动，这样能够使学生掌握不同的理论知识，并且与实践操作进行有效的结合^[6]。

综上所述，在进行产科的护理带教时，将反思性的教学活动应用于其中，有助于时护理质量得到保障，并且还能使护理工作更加顺利的开展，对护理学员的护理意识培养来说效果良好，值得进行进一步的推广。

参考文献

[1]陆芸. 思维导图引导渐进性护理教学在产科护理带教中的应用研究[J]. 中国高等医学教育,2020,(08):97-98.

[2]程黎. 产科问题式教学在产科临床护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2020,12(20):71-73.

[3]张倩. 情景式教学在产科临床护理带教中的应用效果[J]. 中国卫生产业,2020,17(17):119-121.

[4]夏维. 分析PBL教学在产科护理带教中的效果[J]. 中国卫生产业,2020,17(14):146-147+150.

[5]周海娟. 责任制整体护理在产科肿瘤护生带教的临床体会[J]. 中国卫生产业,2020,17(12):107-109.

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