合作学习在初中英语教学中的运用分析

合作学习在初中英语教学中的运用分析

徐 丽

保定市徐水区留村中学 河北 保定 072550

摘要：对于当前的初中英语教学来说，要想提升课堂教学的质量，迫切需要改善当前的教学模式，在教学的过程中应用合作学习的模式。在使用小组合作学习模式的过程中，学生可以积极地参与课程教学中，自身的合作学习意识也能得到加强。在应用小组合作学习的时候，教师可以对小组进行合理划分，对不同组别的学生分配不同的学习任务。对于教师来说，应该更加明确小组合作学习的重要性，才能更好地利用小组合作学习。

关键词：合作学习；初中英语教学；运用分析

1初中英语合作学习的重要性分析

合作学习强调的是“合作”这一核心理念，要求教师对学生进行合理分组，确保学生能在小组内合作完成任务，从而在交流、分析、互动中实现学习目标。合作学习模式下，教师改变了原有的主导地位，将学生的主体作用凸显出来，使学生成为课堂的中心，教师则负责指导和协助学生，帮助学生实现学习目标。在完成学习任务的过程中，学生之间互相配合，提高了每位学生的学习积极性，充分调动了学生的学习自主性，增强了学生的集体荣誉感，大大提升了合作学习的效率和质量。在初中英语教学中采取合作学习模式，教师为学生合理分组，确定学习小组的任务和目标，评价学习小组的成果，使每位学生都能积极参与合作学习活动。教师在划分小组时，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，从而促进各小组的共同发展。由于合作学习下的学习任务和目标十分明确，教师对学生进行合理分工，可以充分调动学生的积极性，激发其责任意识。在学生合作学习过程中，教师应强调集体荣誉感，有意识地培养学生的自主探究能力、团结协作能力。此外，教师应有针对性地评价不同小组的学习成果，了解各小组学习任务的完成情况、学生的实际学习成果，根据学生对知识的掌握情况，进行多元评价。通过自我评价、互相评价和教师评价，学生能够发现学习中的不足并及时弥补。

2合作学习在初中英语教学中的运用

2.1提前完成小组的划分，科学编排学生座位

为了提升学生在小组合作学习的有效性，初中英语教师应该从学生学习的实际情况出发，提前对小组的划分进行规划，更好地制定学习任务，这样学生可以更好地参与到学习活动中。在当前的小组合作学习中，教师通过小组合作学习让组员和组长进行双向选择，每个小组的组员应该控制在6个人以内，同时小组内的成员学习成绩应该有一定的差异，这样学生在进行小组合作学习的时候有一定的基础。同时，教师在组建小组的时候应该将每个小组的实力控制在一定的水平，从而保证每个小组的合作是顺利的。在编排座位的过程中，教师可以在了解学生的基础上，进行各种不同的排座方式对学生进行排座，这些排座方式包括梅花型排座法、T型排座法、扇形排座法等。通过这种排座方式能够提升学生之间的互动，将原来的单向互动方式转换为双向的互动方式，这样能够更好地帮助教师了解学生的学习情况，帮助学生调节自己的学习结构，提高自己的学习效率。在小组合作学习的模式下，教师与学生之间的关系是平等的。学生在学习的过程中能够发现自己的学习问题，同时与教师进行沟通，最后提升英语学习课堂的有效性。

2.2设定教学任务，明确合作学习目标

初中阶段英语合作学习模式下，教师在设定合作学习任务时，除了要结合教材内容之外，还需要考虑初中生的最近发展区。若教师在教学中设定的教学任务远远超出学生的能力范围，则加重了学生学习负担，甚至还会因为无法顺利完成教学任务而打击学生学习自信。比如在学习一般过去时、一般现在时、现在进行时之后，为了强化学生在对比中牢固掌握四种语法知识，教师可以设计“Invite friends to visit our hometown”的合作学习活动，具体的操作如下：首先将学生科学分组，给各个学习小组布置合作学习任务，部分小组成员扮演朋友，部分小组成员扮演主人，主人主要负责给远道而来参观的朋友介绍家乡的发展变化，以表格的方式整理自己家乡发展前后的变化。在任务的驱动下调动各个成员参与积极性，在合作交流中灵活应用了上述几种语法知识，提高学生英语技能。

2.3转变课堂教学模式，推进“师生合作”式教学

在传统教学模式中，教师习惯于站在讲台上以主导的位置带领学生学习，而学生也习惯于处在被动的位置听讲。讲台上下的距离也成了传统教学中的“经典距离”，将学生与教师之间的合作与交流完全隔开。而现今，“合作式教学”的开展意味着传统教学模式将被代替，因此教师应转变传统教学思维，将“合作”真实地呈现在课堂教学中。教师可以将之前的“师讲生听”模式转换为“师生合作教学”，让教师与学生之间成为互相合作的伙伴关系。例如，在“Welcome to our school”这一章的教学中，教师可以先不急于进入教材正文的讲解，而是先邀请学生一起思考“What are the characteristics of our campus？”让学生与教师一起探讨，在探讨的过程中，学生就会发现很多陌生的词汇自己并没有掌握，就会主动向教师提问，而教师也可以趁此机会介绍新课中涉及的以及可以为学生适当拓展的词汇。此时的课堂就不再是以教师为主导，针对某一词汇进行系统讲解，而是学生在与教师交流的过程中主动进行研究和学习，这样的学习过程对学生而言可以提高对知识的吸收效率，加深对单词的印象。不过，这个环节中，教师应注意“合作”的方式主要是以“探讨”呈现的，教师需适当放低姿态，以平等伙伴的态度与学生交流共处，让学生可以敞开心扉与教师沟通，实现自主探究、欢乐学习。

2.4利用多媒体技术

创造良好的课堂学习环境可以保证小组合作学习的顺利进行。现阶段，越来越多的领域开始应用多媒体设备，在课堂教学中也可以利用多媒体设备进行教学，让学生直观地感受知识世界。引起学生对英语学习的欲望，获取更多课外知识，给小组合作学习建立良好的基础。例如，教师在讲解“When was it invented？”的内容时，充分发挥多媒体的作用，用多媒体播放与课程内容相关的图片视频，让学生对内容有直观的感受。观看结束后，教师让学生分组进行关于发明的话题对话练习，充分了解各种发明，扩展了学生的想象空间。

2.5建立合理的小组学习评价机制，提高学生学习的自信心

活动的开展需要合理评价机制的辅助。对于初中生的小组合作学习，需要建立合理的评价和奖励机制。教师在学生进行讨论和学习的过程中，需要及时观察学生们在小组内的表现，以及整个小组的学习情况，以便教师对小组学习进度有一个充分的了解，掌握全局，对学生进行更好的指导，及时发现学生在学习中的缺点和错误。教师需要对小组内表现良好的学生以及表现良好的小组加以鼓励，增加他们继续学习的动力和信心。教师可以让小组在讨论结束后，选一个代表对讨论结果加以总结，将此次总结作为考核依据之一。教师在对学生进行考核评价时，不能只注重最终的结果，而是要综合学生在小组学习与课堂学习中的表现，以及整个小组的学习情况，将学生的表达能力、合作能力等一系列因素纳入考核标准，对学生进行全面的评价。教师在对小组进行评价时，需要结合其他同学的意见，展开民主评选，让学生们互相点评学习成果，教师再加以补充，以次提高学生的积极性。

3结束语

综上所述，关于在初中英语教学中运用合作学习，教师应当结合合作学习的内涵与重要意义，根据新课改的教育理念，以初中英语单元主题和主要内容为基础，组织开展多项合作学习活动，引导学生合作学习，发挥小组的力量，让学生更好地掌握词汇、句型和语法知识，提高学生英语运用和表达能力。

参考文献

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[2]刘云霞.初中英语小组合作学习中存在的问题及应对策略[J].速读(上旬),2019(7):113.

[3]雷剑.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].中华传奇,2019(9):80-81.