福建省福州市闽清县城关中学 福建福州 350800
摘要:创新是我国兴旺发达,不断发展的动力,我国正需要一大批具有创新意识,以及能力的优秀人才,这也是现代社会发展的需求。所以,随着新课程改革以及国家的要求,初中学校也将担任起培养青少年创新意识和能力的重任。因此,本文针对初中历史学科,浅谈如何在历史教学中培养学生创新意识和能力。
关键词:初中历史;创新意识;创新能力;策略研究
近几年,现代社会和相关教育部门,对创新教育有相当重要的关注。初中阶段,历史是初中学生必学的科目,也是一门基础性学科。历史具有综合性、历史性等特点,历史教材内容非常丰富,有利于历史教师在教学的过程中,培养学生的创新意识和创新能力。那么,就需要初中历史教师在课堂教学的过程中,采用有效的策略,以此为国家培养一大批优秀的人才。
一、开展问题教学法,培养学生的创新性思维
初中历史教师在课堂的教学过程中采用问题教学法,就是教师向同学们提出相关问题,以这个问题为核心,让学生们开展接下来的学习内容,并从中鼓励学生主动思考问题,以及大胆的提出质疑的整个过程。在传统的教学过程中,历史教师通常在课堂上,将历史知识向学生们进行大量的灌输,长此以往的教学方式,让学生在课堂上不再主动的思考问题,抑制了学生的创新意识和创新能力。所以,教师首先要构建一个和谐的教学氛围,在情境中向学生提出相关历史问题,引导学生带入问题进行主动的讨论,在学生探索的过程中,可能会得出一些创造性思维的答案。在多数历史课堂的教学过程中,教师在提出问题时,为了课堂的进度,通常是采用推动的方式,而且回答问题的对象大多偏向为成绩优异的学生,对班级中的差等生呈现忽略的态度。这种教学形式,不利于学生的发展,所以教师在课堂中提出的问题要有针对性,能够培养全体学生的创新思维能力[1]。
例如:在学习《洋务运动》这节历史课时,通过这节课的学习,主要让学生掌握洋务运动失败的原因、以及这次运动的相关人物等重点知识,课堂教学的难点就是洋务运动对我国在经济、社会等各个方面的影响,以及洋务运动中关键人物的评价。当学生掌握了洋务运动中一些基础知识的理解后,教师针对此次问题,向学生们提出相关问题,如:此次运动并没有改变中国社会的现状,其原因是为什么?那么这次运动的失败后,中国应该采取怎样的措施?历史教师针对本次课堂知识提出的问题,最后的答案是非常具有创新性的,有利于学生根据教师提出的问题,培养创新思维能力。
二、历史知识联系生活实际,激发学生的创新意识
初中历史教师经常会遇到这样的学生,有些学生即使在日常的考试中,取得了较为不错的成绩,但是教师的教学目标并没有达到心中预想的结果。历史这一学科,是文科课程,对于学习一些文科类的课程,教师和学生通常会采取死记硬背的方式,来应付各种考试。这种方式确实可以让学生在考试中取得高分,但是学生在学习历史知识的过程中,却缺少了对历史知识的实践和探索,以及缺少对一些历史知识进行针对性的思考,从而不利于学生在日常的学习中养成良好的创新意识,导致大部分学生即使考了高分,缺并没有培养切实的能力。历史这一学科与我们的生活是息息相关的,我们的日常生活中,每一个角落都有历史遗留下来的痕迹,当学生在学习历史知识时,与我们生活中遇到的实际问题进行结合,有利于激发学生的创新意识[2]。
例如:当初中历史教师在教学《鸦片战争》这节课时,教师可以借助多媒体信息技术的教学工具,向学生们展示人们走私鸦片的相关场景,制作鸦片的主要材料罂粟、以及当时人们吸食鸦片的场景,和毒瘾发作的相关情境。学生通过多媒体的展示,大致了解了本节课的内容,并认识了鸦片带给我们的危害。教师可以引导学生,将鸦片带入到现代社会中,是怎样的场景。学生就会结合实际生活,想到鸦片就相当于现在的毒品,毒品对现代人们产生的危害,以及对未来社会的发展又会产生多大的影响。此时,教师为学生们展示一张宣传海报,上面是远离毒品的字样,然后让学生们结合鸦片战争中,英国对我国进行大规模的运输鸦片,进行思考:我国在现代社会为什么要杜绝毒品的出现?教师让学生们大胆的思考和讨论,让大家结合本次历史知识畅所欲言,从而有效激发学生在思考中培养自己的创新能力。
三、组织学生开展探究活动,培养学生的创新能力
教师在历史课堂的教学过程中,组织学生进行探究活动,让学生做课堂学习的主体,教师在活动中主要是负责引导学生,并启发学生形成创新能力,活动的整个过程都由学生负责进行,让学生在历史课堂中更多的通过自己动手操作,以及自主的选择权利,增大了学生对历史学习的空间。当探究活动开展后,学生自己搜集相关研究资料,通过自身的知识,在实践过程中对历史学科开展研究。让学生在活动中能够更好的理顺知识,同时也能培养学生的创新思维能力,以及创新意识
[3]。
例如:我国许多地区,都有当地的景点,每个景点都蕴含着历史的文化气息。历史教师,可以为学生们设计一个研究活动,把学生分为多个小组,组织每个小组制作一份名胜古迹的宣传手册,让更多的人对不同地区的景点,有一个更加深入的了解。教师组织学生进行历史活动的开展,极容易激起学生的探究兴趣,学生根据自己所学的历史知识,制作相关景点的表格、图片、以及文字介绍。让学生在进行历史活动的过程中,更加实践化,以及生活化,有利于学生在探究中充分发挥自己的创新意识和创新能力。
四、结束语
综上所述,在社会的不断发展中,国家更加需要这样具有创新意识和能力的青年,初中教师也要顺应新时代的教育背景,在初中历史学科的教学过程中,通过在课堂上采用问题教学法,激发学生创新意识的形成,再将历史教材内容联系生活实际,以及定期组织学生开展有关历史的探究活动,让学生在初中历史的学习过程中,不断提高自己创新意识和创新能力的发展。
参考文献:
[1]施建军. 在初中历史教学中培养学生史料实证意识的策略[J]. 名师在线,2021,(27):72-73.
[2]吴建鑫. 初中历史教学中如何培养学生问题意识[J]. 教书育人,2021,(14):65-66.
[3]沈紊仪. 在初中历史教学中培养学生问题意识的实践[J]. 文理导航(上旬),2021,(5):59-60.
本文系用,十四五计划,2021年度课题(基于创新能力发展的初中生学习策略研究)立项批准号:MQ202110Z。教研成果之一。