浅谈如何在历史教学中培养学生创新意识和能力研究

浅谈如何在历史教学中培养学生创新意识和能力研究

龚梨辉

福建省福州市闽清县城关中学 福建福州 350800

摘要：创新是我国兴旺发达，不断发展的动力，我国正需要一大批具有创新意识，以及能力的优秀人才，这也是现代社会发展的需求。所以，随着新课程改革以及国家的要求，初中学校也将担任起培养青少年创新意识和能力的重任。因此，本文针对初中历史学科，浅谈如何在历史教学中培养学生创新意识和能力。

关键词：初中历史；创新意识；创新能力；策略研究

近几年，现代社会和相关教育部门，对创新教育有相当重要的关注。初中阶段，历史是初中学生必学的科目，也是一门基础性学科。历史具有综合性、历史性等特点，历史教材内容非常丰富，有利于历史教师在教学的过程中，培养学生的创新意识和创新能力。那么，就需要初中历史教师在课堂教学的过程中，采用有效的策略，以此为国家培养一大批优秀的人才。

一、开展问题教学法，培养学生的创新性思维

初中历史教师在课堂的教学过程中采用问题教学法，就是教师向同学们提出相关问题，以这个问题为核心，让学生们开展接下来的学习内容，并从中鼓励学生主动思考问题，以及大胆的提出质疑的整个过程。在传统的教学过程中，历史教师通常在课堂上，将历史知识向学生们进行大量的灌输，长此以往的教学方式，让学生在课堂上不再主动的思考问题，抑制了学生的创新意识和创新能力。所以，教师首先要构建一个和谐的教学氛围，在情境中向学生提出相关历史问题，引导学生带入问题进行主动的讨论，在学生探索的过程中，可能会得出一些创造性思维的答案。在多数历史课堂的教学过程中，教师在提出问题时，为了课堂的进度，通常是采用推动的方式，而且回答问题的对象大多偏向为成绩优异的学生，对班级中的差等生呈现忽略的态度。这种教学形式，不利于学生的发展，所以教师在课堂中提出的问题要有针对性，能够培养全体学生的创新思维能力^[1]。

例如：在学习《洋务运动》这节历史课时，通过这节课的学习，主要让学生掌握洋务运动失败的原因、以及这次运动的相关人物等重点知识，课堂教学的难点就是洋务运动对我国在经济、社会等各个方面的影响，以及洋务运动中关键人物的评价。当学生掌握了洋务运动中一些基础知识的理解后，教师针对此次问题，向学生们提出相关问题，如：此次运动并没有改变中国社会的现状，其原因是为什么？那么这次运动的失败后，中国应该采取怎样的措施？历史教师针对本次课堂知识提出的问题，最后的答案是非常具有创新性的，有利于学生根据教师提出的问题，培养创新思维能力。

二、历史知识联系生活实际，激发学生的创新意识

初中历史教师经常会遇到这样的学生，有些学生即使在日常的考试中，取得了较为不错的成绩，但是教师的教学目标并没有达到心中预想的结果。历史这一学科，是文科课程，对于学习一些文科类的课程，教师和学生通常会采取死记硬背的方式，来应付各种考试。这种方式确实可以让学生在考试中取得高分，但是学生在学习历史知识的过程中，却缺少了对历史知识的实践和探索，以及缺少对一些历史知识进行针对性的思考，从而不利于学生在日常的学习中养成良好的创新意识，导致大部分学生即使考了高分，缺并没有培养切实的能力。历史这一学科与我们的生活是息息相关的，我们的日常生活中，每一个角落都有历史遗留下来的痕迹，当学生在学习历史知识时，与我们生活中遇到的实际问题进行结合，有利于激发学生的创新意识^[2]。

例如：当初中历史教师在教学《鸦片战争》这节课时，教师可以借助多媒体信息技术的教学工具，向学生们展示人们走私鸦片的相关场景，制作鸦片的主要材料罂粟、以及当时人们吸食鸦片的场景，和毒瘾发作的相关情境。学生通过多媒体的展示，大致了解了本节课的内容，并认识了鸦片带给我们的危害。教师可以引导学生，将鸦片带入到现代社会中，是怎样的场景。学生就会结合实际生活，想到鸦片就相当于现在的毒品，毒品对现代人们产生的危害，以及对未来社会的发展又会产生多大的影响。此时，教师为学生们展示一张宣传海报，上面是远离毒品的字样，然后让学生们结合鸦片战争中，英国对我国进行大规模的运输鸦片，进行思考：我国在现代社会为什么要杜绝毒品的出现？教师让学生们大胆的思考和讨论，让大家结合本次历史知识畅所欲言，从而有效激发学生在思考中培养自己的创新能力。

三、组织学生开展探究活动，培养学生的创新能力

教师在历史课堂的教学过程中，组织学生进行探究活动，让学生做课堂学习的主体，教师在活动中主要是负责引导学生，并启发学生形成创新能力，活动的整个过程都由学生负责进行，让学生在历史课堂中更多的通过自己动手操作，以及自主的选择权利，增大了学生对历史学习的空间。当探究活动开展后，学生自己搜集相关研究资料，通过自身的知识，在实践过程中对历史学科开展研究。让学生在活动中能够更好的理顺知识，同时也能培养学生的创新思维能力，以及创新意识

^[3]。

例如：我国许多地区，都有当地的景点，每个景点都蕴含着历史的文化气息。历史教师，可以为学生们设计一个研究活动，把学生分为多个小组，组织每个小组制作一份名胜古迹的宣传手册，让更多的人对不同地区的景点，有一个更加深入的了解。教师组织学生进行历史活动的开展，极容易激起学生的探究兴趣，学生根据自己所学的历史知识，制作相关景点的表格、图片、以及文字介绍。让学生在进行历史活动的过程中，更加实践化，以及生活化，有利于学生在探究中充分发挥自己的创新意识和创新能力。

四、结束语

综上所述，在社会的不断发展中，国家更加需要这样具有创新意识和能力的青年，初中教师也要顺应新时代的教育背景，在初中历史学科的教学过程中，通过在课堂上采用问题教学法，激发学生创新意识的形成，再将历史教材内容联系生活实际，以及定期组织学生开展有关历史的探究活动，让学生在初中历史的学习过程中，不断提高自己创新意识和创新能力的发展。

参考文献：

[1]施建军. 在初中历史教学中培养学生史料实证意识的策略[J]. 名师在线,2021,(27):72-73.

[2]吴建鑫. 初中历史教学中如何培养学生问题意识[J]. 教书育人,2021,(14):65-66.

[3]沈紊仪. 在初中历史教学中培养学生问题意识的实践[J]. 文理导航(上旬),2021,(5):59-60.

本文系用，十四五计划，2021年度课题（基于创新能力发展的初中生学习策略研究）立项批准号：MQ202110Z。教研成果之一。