整形美容临床实习带教中情景模拟教学的运用效果评估

整形美容临床实习带教中情景模拟教学的运用效果评估

潘焕焕

河南中医药大学第一附属医院 整形美容科 河南郑州 450000

摘要：目的：探究整形美容临床实习带教中情景模拟教学的运用效果。方法：选取100名到我院进行实习的实习生作为本次实验的研究对象，2020年1月到2021年6月为本研究的时间范围，采用随机数表法将其分为实验组和参照组，各为50例。其中参照组实习生采用传统教学方法，实验组实习生则采用情景模拟教学方法，比较两组实习生学习后的技能考试成绩及理论考试成绩优良率等。结果：实施教学后，实验组实习生的技能考试成绩高于参照组，实验组实习生的理论成绩优良率（96.00%）高于参照组实习生（68.00%），两者差异明显（P＜0.05）。结论：针对我院进行实习的实习生的临床教学工作，a应用情景模拟教学方法，有助于提高实习生的知识掌握能力，值得在临床教学工作中推广应用。

关键词：整形美容；临床实习带教；情景模拟教学

随着经济的发展，整形美容行业在近年来也在逐步发展，越来越多的人选择进行整形美容等治疗，所以临床中对于整形美容科医生的需求量大大增加，对于整形美容科实习生的教学质量越来越重视^[1-2]。传统的教学工作主要以老师为主，向学生传授相关知识，但由于整形美容科的实践性较强，所以将理论知识与临床实际操作相结合是教学工作的重点，因此，临床中提出了情景模拟教学的方法。鉴于此，本研究将选用在我院整形美容科进行实习的实习生100例进行分析，具体报告内容如下。

1临床资料与方法

1.1临床资料

选择2020年1月到2021年6月在我院整形美容科进行实习的实习生100例展开研究，分组方式为随机数表法，组间分布为实验组（n=50）与参照组（n=50）。实验组实习生年龄范围为22-25周岁，平均年龄（23.56±0.23）周岁，其中男性实习生28例，女性实习生22例；参照组实习生年龄范围为22-25周岁，平均年龄（23.58±0.22）周岁，其中男性实习生27例，女性实习生23例。两组实习生在年龄、性别等一般资料方面，无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

参照组实习生主要给予其传统教学，主要由带教老师根据教学大纲向实习生讲解相关理论知识，并进行实操演练。

实验组实习生则给予其情景模拟教学，（1）要求带教老师根据课程内容，设计典型病例，并在课前分发给学生，进行预习，对案例进行诊断、美学分析，制定治疗方案等，（2）情景模拟教学：要求在带教老师的引导下，设置和课程内容相关的临床情景，将实习生按7-8人分成若干组，抽签决定扮演的角色，主要有医生、患者、护士等，进行模拟临床治疗，使实习生充分参与其中；（3）在完成情景教学后，带教老师应组织实习生对本次情景模拟教学中出现的不足及问题进行讨论和点评，总结经验，做好总结。

1.3观察指标

比较两组整形美容科治疗实习生教学后的技能考试成绩和理论成绩优良率。技能考试成绩主要有病历书写（30分）、容貌美学分析（30分）、治疗方案（40分）。理论成绩优良率主要从优（≥90分）、良（80-89分）、及格（60-79分）等三个方面进行评判。理论成绩优良率等于非常优和良的总和。

1.4统计学分析

对于两组整形美容科治疗实习生的相关数据应用SPSS 19.0软件进行统计学分析，技能考试成绩实施t检验形式校准，用（均数±标准差）表示，理论成绩优良率行卡方检验，用（n%）表示 P＜0.05有统计学意义，反之无意义。

2.结果

2.1两组整形美容科治疗实习生教学后的技能考试成绩比较

对比两组整形美容科治疗实习生教学后的技能考试成绩，同参照组相比，教学后，实验组实习生相关指标更好，两者差异明显（P＜0.05）。（见表1）

表1：两组整形美容科治疗实习生教学后的技能考试成绩比较( ±S，分)

2.2实验组与参照组治疗实习生的理论成绩优良率的比较

对比两组治疗实习生的理论成绩优良率见表（2），实施护理后，实验组治疗实习生理论成绩优良率优于参照组，两者差异明显（p＜0.05）。

表2：两组治疗实习生的理论成绩优良率比较[n（%）]

3.讨论

由于医患关系日益紧张，掌握良好的沟通方法有助于减少医患纠纷的发生，所以对于临床实习生的培养，不能仅仅局限于临床知识的掌握，还要培养实习生的沟通交流能力以及临床实践操作能力^[3]。传统教学方法，以教师为主，采用灌输式的教学模式，学生虽然能够较好地掌握理论知识，但技能操作等方面较为薄弱，容易导致医患纠纷的发生。而情景模拟教学，将理论与实践相结合，通过让实习生扮演不同的角色，体验不同的心理状态，进而在临床工作中不仅能够为患者提供优质的临床治疗工作，还能够从患者角度出发，解决临床实际问题，避免医患矛盾的发生。

本研究将分别采用传统教学方法和情景模拟教学方法，结果显示，实验组实习生实施教学后的相关指标优于参照组，两者存在明显差异（P＜0.05）。

综上所述，本研究用情景模拟教学的教学方法对整形美容科实习生进行教学工作，能够提高实习生对知识的掌握程度，值得在临床工作中推广及应用。

参考文献

[1]赵娜,赵绛波,姜建芳,潘焕焕,郭金冉,葛艳娜,聂芳洁,陈娅.情景模拟教学在整形美容临床本科实习带教中的应用[J].中国美容医学,2020,29(09):155-157+162.

[2]周锦烽. PBL和情景模拟教学法在整形外科临床教学中的应用[J]. 心理医生,2018,24(22):342-343.

[3]潘柏林,夏有辰,李比. 应用视频反馈结合情景模拟教学提高临床规范化培训的质量[J]. 解放军预防医学杂志,2019,37(2):195-196.