微格教学法在骨科护理操作技能教学中的应用

微格教学法在骨科护理操作技能教学中的应用

谭中燕

重庆市梁平区人民医院 重庆市 405200

【摘要】目的：对骨科护理操作技能教学中采用微格教学方式，做好对应的效果比较。方法：选取参与本次实习的实习生，人数共计64例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、微格教学方式。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。试验组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。通过对常规组和试验组学生满意度分析，其中试验组学生的满意率高于常规组（P＜0.05）。结论：对骨科护理操作中采用微格教学方式，整体操作技能等均较好，效果优。

关键词：微格教学；骨科护理；操作技能

微格教学又称小规模教学，主要是通过录音、录像等手段进行拍摄，随后进行录像的播放。随后利用微格教学做好教学评价，在进行专家点评、自我点评以及反馈的过程中做好对应的分析^[1]。在从不同角度进行分析、评价的同时从而做好教学行为的评价，以此来提升学生的骨科护理及操作技能。本文通过在骨科护理操作中采用微格教学方式，具体研究情况如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取参与本次实习的实习生，人数共计64例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、微格教学方式。常规组、试验组患者的年龄均值分别处于23.40±1.24岁、24.39±1.24岁。通过进行资料等的比较，效果差异不大。带教老师准入标准：第一，带教经验丰富。第二，具有本科学历。手术室带教老师中共包含6例。

1.2方法

常规组采用常规模式，给予CPM机下肢被动功能训练。

试验组骨科实习生采用微格教学实践方式。第一，通过观看骨科下肢被动功能训练录像。第二，做好反馈^[2]。通过进行录像观看，并使用微格教学测评，主要包含五部分。通过进行录像播放，并开放实验室进行操作和联系，针对其中的部分做好解决，在保证教学态度良好的同时并培养自学能力。通过做好反馈并给予针对性的评价。第三，做好教学以及教案修改，并进行教学录像的应用。在此同时观看录像做好对应的分析。通过视频播放,采用视频播放的形式向骨科患者讲明全麻以及硬膜外麻醉方式的不同,在讲解禁食、禁水等目的的同时,并做好皮肤、排痰等多个方面的处理,同时详尽的教会患者镇痛泵等使用方法。通过以视频等直观的形式展现,在向患者解释引流管相关注意事项的同时,根据患者的骨折部位并指导患者的体位正确。在术后进行下床活动的同时,通过做好相关训练,确保效果良好,在此同时能够有效提升治疗依从性。①脊柱骨折患者。对于脊柱骨折患者来说,在确保患者骨折不稳定的同时应进行卧床休息,整体时间应保证在3个月左右。对于脊柱骨折患者来说,应保证脊柱保持在一定直线上的同时,确保脊柱不受扭曲,同时脊椎损伤患者来说,应由专人指导随后牵引脊柱,在确保患者搬运的同时避免出现严重的损伤。对于一些骨科患者的不可逆损害,因此将会导致患者的生命受到危及。②对于四肢骨折患者来说,由于需要术前进行搬运,因此应通过专人进行牵引,确保石膏在固定时能够进行搬运,避免折断。对于牵引患者来说,应保证良好状态,确保能够更好的进行锻炼^[3]。

1.3观察指标

（1）学习成绩比较（理论成绩、实际操作成绩）。

（2）满意度分析。

2.结果

2.1常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。试验组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。

表1 常规组和试验组学生成绩分析对比

2.2通过对常规组和试验组学生满意度分析，其中试验组学生的满意率高于常规组（P＜0.05）。

表2 常规组和试验组学生满意度分析[n(%)]

3.讨论

对于骨科患者来说,由于自身情况不良,多数患者是出现骨折、骨病,同时存在焦虑、痛苦等不良情绪。从心理方面入手,并讲解关于骨科疾病注意事项、知识点等情况,在帮助骨科患者建立良好信心的同时促进骨科疾病的恢复,其能够有效促进护理模式的发展,同时意义相对重大^[4]。

在现阶段随生物医学模式的不断转变,健康教育逐渐转变同时成为当前医学中的一个主要部分。对于骨科住院患者来说,为保证能够依据不同患者的不同特点进行针对性的教育,因此应该全过程贯穿健康教育模式。入院教育、术前、术后、出院模式联合应用,在联合此种模式进行健康教育计划指定的同时帮助患者建立信心。受护理人员自身表达方式、理解能力、记忆能力等的差别,因此为提升教育效果,将骨科功能锻炼、饮食指导以及多种护理内容制作成视频,并进行流动观看学习,整体效果相对较好^[5]。

在临床带教中以及骨科患者的临床操作技能应用中，采用微格教学方式做好教学技能、操作技能的培训，在寻求对临床实习生、操作技能应用的同时从而确保管理质量、工作效率的提升。通过利用微格教学，并让患者走向标准化、制度化、科学化的同时，从而促进医疗质量的提升。综上所述，对骨科护理操作中采用微格教学方式，整体操作技能等均较好，效果优。

参考文献

[1]吕蒙.骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响[J].中国继续医学教育,2021,13(13):53-56.

[2]黄娟娟,韦仁杰,蓝婉婕,秦玉梅,覃美凤,廖春丽,韦艳新.PACS+CBL护理教学临床路径整合模式在骨科护理教学中的应用[J].循证护理,2021,7(03):376-378.

[3]黄素坤,卢云霞,范青,刘颖,林立芳.PBL与对比性护理查房方法在骨科护理教学中的应用质量[J].中西医结合心血管病电子杂志,2020,8(36):116-117.

[4]张晓萍,步慧芳.微格教学法在骨科护理操作技能教学中的应用[J].人人健康,2020(04):165-166.

[5]罗朝虹,许超.微格教学法在手术室护理操作技能教学中的应用[J].当代护士(学术版),2008(08):108-109.