幼儿园教育信息化素养的现代化创新思考

伍婷婷

重庆市江津区白沙幼儿园 重庆市江津区 402289

摘要：随着互联网深入大众生活，在幼儿教育中互联网的信息化应用也越来越普遍，利用信息化的管理方式可以辅助构建一个现代化且具有趣味性的管理方式，帮助教师在幼儿园的管理中更好地引导幼儿健康发展和成长。“互联网 + 教育”则是互联网科技与教育领域相结合的一种新型教育形式，其真正核心是互联网与教育的深度融合，更是思维模式的转变，而非各种工具的利用。本文先以研讨现阶段幼儿园信息化发展现状为契机，结合幼儿园面临的实际问题，研讨如何高效、优质推进幼儿园教育信息化建设等问题。

关键词：幼儿园；信息化素养；创新措施

中图分类号：G62 文献标识码：A

引言

幼儿园教师作为一个朝阳行业，手握第一把打开幼儿知识之门的钥匙，更应该顺应“互联网+”这一大背景，不断优化信息化教学模式，为幼儿的全面发展保驾护航。当下的教育环境，除了对教师基础专业素养有要求外，还对教师的网络资源采集、教学环境创设、计算机适用、PPT制作、信息化教学工具使用、组织学生协调学习等能力都有所要求。

一、幼儿园信息化教学现状

1.1 缺少信息化教学经验

有很多地方的信息化教师都是由其他非专业老师兼任，讲课的老师缺少相应的专业知识内容以及教学经验，这对于推动幼儿园信息化教学是非常不利的。而且，处于幼儿园阶段的教师一般都具有很大的变动性，缺少必要的稳定性，部分幼儿园老师刚进行了相应的培训，并学习了信息化教学的相关知识和要点，且逐渐适应了这种新的教育教学模式，却因为一些外部原因突然离开了当前任职的幼儿园，这种现象在幼儿园中是非常常见的。出现这种现象之后，学校不得不重新培训教师，但是这些新的教师依旧有着离职的可能性。因此，很多幼儿园为了节省成本会减少对教师进行系统专业的培训，只是要求教师能够通过自己学习的方式了解信息化教学的基本内容。这对于幼儿园信息化教学水平的提升是非常不利的。

1.2 信息化资源建设薄弱

学前教育信息化资源建设是实现后疫情时代教育信息化发展的重要支撑，“优质教育资源的云集，是学前教育信息化推进优化的当务之急。”打开时下“流行”的各类教育学习网站，很少有专业为 3-6岁幼儿提供学习的各类网络资源，要不就是单一的动画故事，要不就是传统式教师授课。在中小学信息化教育“风潮”涌动下，3-6 岁幼儿学习和发展的APP 开发技术也是那么的“稚嫩”，现代学前教育信息化的匮乏不仅仅阻碍了一线幼儿园教师的信息化专业技术成长，也使得部分已经配备良好的现代教育技术装备不能实打实的在教学和管理中发挥作用。

二、幼儿园信息化教学创新措施

2.1 开展教学游戏

信息化的活动可以凭借丰富的内容及具有冲击力与审美性的色彩来吸引幼儿。而且，信息化的活动可以通过视频与文字相结合的方式，让幼儿沉浸在活动中，给幼儿一个沉浸式的体验，老师利用信息化的教学手段可以帮助幼儿了解到信息化教学的优势并体会到信息化教学的乐趣。例如，在生活化的教学游戏中，老师可以通过视频动画的方式来播放一些关于色彩认识及英语启蒙教育的内容，让幼儿通过有趣的卡通人物来学习礼仪和日常学习习惯，在有趣的信息化教学活动中，幼儿可以从中潜移默化地学到礼仪知识以及英语启蒙。此外，幼儿在这些声音与色彩图画并存的信息化活动中可以沉浸其中，能帮助幼儿在活动中更好地理解教学活动内容。有趣的教育游戏可以帮助老师更好地开展班级管理，使幼儿得到良好的成长环境。

2.2 建设信息化教学共享平台

为了满足部分幼儿园虽然有采用信息化教学的想法，但是并不知道该如何有效地开展信息化教学的问题，以及实现农村幼儿园幼儿能够享受信息化教学所带来的乐趣，体验信息化教学平台带来的便利，还可以打造幼儿园信息化教学的共享平台，让更多的幼儿享受到信息化教学的成果。所谓的幼儿园信息化教学共享平台，其实就是一种同步课堂，通过现代化信息技术的应用，让不同地点幼儿园的幼儿能够在同一时刻学习同一课件的知识内容，这不仅能够解决信息资源分配不平衡的问题，还能够给不同地区的幼儿园提供沟通交流的机会，为我国幼儿园信息化教学的发展作出重大的贡献。

2.3 推进幼儿园教育信息化

幼儿园教师用网站、美篇、抖音和剪映等图文并茂或视频形式，将《致家长与孩子的一封信》通过微信群发送给家长。信中通过形象生动的图片让家长和孩子们了解新型冠状病毒，宣传自我预防的措施，例如勤洗手、出门一定要戴口罩等。在家自学信息技术的幼儿园老师们，还钻研录制、剪辑微视频，指导家长们更好地在家进行亲子游戏：朱老师录制的微活动《防疫数字歌》采用希沃白板动态特效、现场作画和剪辑师录屏等功能相结合，将1-10个数字变身“抗疫小卫士”，让幼儿加深了10个数字的印象，而且整个活动趣味性十足，甚至还有小朋友和爸爸妈妈一起参与到数字的变身画法中，寓教于乐的同时也开动了孩子脑筋；余老师的微游戏《玩转轮胎》，在视频画面上展现了体育游戏的“运动欲”，教师反馈幼儿在家邀请爸爸妈妈一起拿起家里可以滚动的物品一起跑起来、跳起来，玩得不亦乐乎；蒋老师将美术活动《我的小花园》搬到手机电脑客户端前，交互式白板的运用让动态的小花园呈现在幼儿面前，微风轻轻吹过，小花园呈现出了渐变色系，教师运用白板彩笔进行描绘，幼儿可以和爸爸妈妈在家足不出户地创作属于自己的小花园……疫情下，老师们开启“线上教研”，才发现原来信息技术可以让我们的活动变得更加丰富多彩，潜心制作的微视频有时候真的比传统的授课方式更加有趣味性。

2.4 开展绘本阅读

不同地域的幼儿日常见闻有所不同，因此可以运用信息技术手段对绘本进行有层次地筛选、分类，选出能够搭建生活化课程的有教育意义的内容，为幼儿奠定阅读的基础。例如，在《果酱的小房子》一课的教学中，在材料的选择上，选取一些常见的水果作为“果酱”的材料，在教学延伸中，让幼儿尝试刷果酱、刷蜂蜜，以理解绘本中的内容。另外，在绘本阅读课中，寻找贴近生活的阅读材料时，还要注意思考如何应用信息技术把这些材料表现出来，它们可以是照片、视频，其内容上与绘本相呼应或想接近，这就能够使得幼儿把绘本上知识、见闻投射到现实的生活中，亦或是借助教师信息化的材料表现方式将日常的见闻与绘本中的“虚无缥缈”产生共鸣，从而激发幼儿更大的学习兴趣。

结束语

幼儿园的启蒙教育也要与信息化管理密切结合，利用信息化幼儿管理提高幼儿园管理效率，丰富班级管理活动。通过信息化的幼儿管理，为幼儿构建一个充满趣味性的启蒙环境，为幼儿教育提供一个信息化的平台，为幼儿提供一个细致且完善的成长记录，促进幼儿全面成长。

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