小学德育管理激励对策创新实践

小学德育管理激励对策创新实践

翁晓蕾

张家港市东渡实验学校 江苏苏州 215600

摘 要：构建科学合理的小学德育教育体系，是教育改革中提升小学教学质量的关键环节和重要根基。在目前的小学班主任教育中，班主任的德育教学仍旧不够成熟，本文重点剖析了德育教育中的不足，为小学班主任的德育教育工作提出可行措施，主要是自律德育激励和心理德育激励两个方面。

关键词：小学；班主任；德育教育；激励策略

小学的教育以德育教育为主，对学生身体健康和心理健康起着至关重要的作用，是促进学生全面发展的关键。目前的教育环境下，德育教育发展尚不成熟，浮于表面，导致成效不足，往往是事倍功半，一方面是缺乏有效的实践，另一方面是没有构建起基础环境。所以教育者必须要坚定德育教育为方向，从小学班主任的德育教育工作开始做起，让德育教育真正成为班级管理的重中之重。本文从问题本身出发，针对德育教育的具体实践，论述如何构建起新的小学班主任德育教育模式，从德育自律和心理教育等方面，具体分析小学班主任如何在德育教育中实施激励措施。

1 小学班主任德育教育的现状及问题

1.1 教育模式单一，缺乏创新

德育教育是小学教学中不可缺少的环节，丰富了小学教育的方式，通过多样化的形式使德育教育的效果大大提升，才能够使学生获得全方位的提高。而我们目前的实际情况是，小学的德育教育仍然是传统的单一形式，德育教学的落后状态使德育的作用不能够发挥出来。第一，德育教育难以取得重视，领导还未能够认清德育工作于教学的意义，以至于缺乏明确的组织与规划，没有构建起完整的体系和机制。第二，德育教学保守陈旧，缺乏创新意识，陈旧的内容已经无法与现实相适应，长期缺乏更新，与学生的成长和发展需要已经脱节，自然没有成效。

1.2 欠缺德育激励措施，教育实效性不足

采取一系列的德育激励措施，关键目的是要提升德育的效果。小学德育教育处境被动，没有配套的激励措施。首先，德育教育重视度不足，没有融入相对应的激励措施，学生参与其中的积极性就因此被削弱，没有学生基础就无法落实到 实处。其次，鼓励激励的措施十分单一，物质激励的方式或许能在短时间内起作用，但是无法使效果长期延续。再者，激励鼓励的措施太笼统，没有形成全套细致的激励体系，从而导致效果上大打折扣，还有待进一步落实和细化。

1.3 激励措施在小学德育教育当中应用的现状

在传统的教学形式当中，教师更为注重文化课的教学，德育教育在这个环境当中很容易受到忽视。目前虽然开始逐步重视德育教育在实践教学当中的应用，但是很多教师在开展教学的时候，仍然是借助文化课的形式开展德育教育。这种德育教育方式只会提高学生的纸面成绩。学生的德育素质在这种教学形式中难以提升。小学班主任在开展德育教育的时候，一定要将德育教育和实践相结合，否则只会让德育教育变成纸上谈兵。而且还可能会使得学生对德育素质的认知出现偏差，小学班主任在实际开展德育教育的时候也缺乏激励措施，学生在实践当中缺乏动力，这就和小学德育教育的开展初衷大相径庭，德育教育也因此成为形式主义。

2 激励措施在德育教学中的应用策略

2.1采取多样化积极策略

学生在小学时期还处于人生认知发展的重要时期，所以教师在小学阶段一定要注重德育教育在实际当中的开展。小学班主任需要引导学生形成正确的明辨是非的能力，使得学生在小学阶段便养成良好的学习习惯和行为习惯，树立起正确的人生观和价值观，提高学生的综合行动能力。小学班主任需要在开展德育教育的时候，明确每一个学生都有着自己独特的性格特点，在开展德育教学活动的时候需要考虑到学生在群体当中的性格多样化问题。教师开展不同的德育活动会发现不同学生的优势和长处，教师需要对表现优秀的学生及时进行鼓励和表扬。为了让每一位学生的优点和优势在活动中得到充分的体现。教师需要设计多元化的活动内容，如此可以让学生对德育活动的参与积极性得到进一步激发。

2.2打造良好的德育教育环境

为了让学生受到更好的德育教育，教师需要营造良好的德育教育环境，扭转传统的教学模式，注重德育教育和实践有效结合。在开展实践活动当中，教师可以采取激励措施激发学生对德育活动的兴趣，在开展具体的德育教学过程中，教师应该和学生进行积极沟通，形成良好的师生关系，如此可以更好地了解到学生的思想动态。教师需要在开展德育教学的过程中，了解学生最为感兴趣的德育教学形式，主动接受学生对德育教学活动形式提出的意见，有针对性的对自身的教学模式进行改进，通过对学生的兴趣要点入手，引导学生积极进行学习，及时奖励表现良好的学生。

2.3将德育教育应用于生活实践

教师在开展小学德育教育的时候，切记不要让小学德育教育的形式成为形式主义，让德育教育走出书本知识的限制，将德育教育的理论知识和实际有效结合。班主任在开展德育教学活动的时候可以让学生在实践当中学习德育知识，培养学生的综合德育素质。教师在实际开展德育教育的时候，一定要明确德育教育需要渗透进学生的生活而不只是一门功课，所以班主任在小学德育教育活动中可以鼓励学生在实际生活中做一些活动。例如让学生在家庭里主动帮家长做家务，在外注意对环境的保护，不乱扔垃圾，而且主动维护公共环境。为了让学生进一步提高德育素质，教师还可以带领学生利用课余时间参与一些公益活动，例如宣传防火灾的措施。教师带领学生对防火措施进行宣传的时候，不仅可以让学生在公益活动中，帮助到他人还能够让学生认识到防火的重要性，使得学生的道德素养得到全面的提高，促使学生成长为一个注重自己行为规范且具有美好品德的人。在生活实践中有效应用德育教育，使得学生通过参加实践活动潜移默化的提高自身的综合素质，让学生更为直观的了解到德育素养的重要性。如此才能够培养出新时代所需求的德艺双馨的人才。

2.4 利用小组合作教学模式提升德育教育

德育教育除了理论的讲述外，还要注重在实际中的教学，而小组合作教学模式就是开展德育教学的有效场景，在小组教学中，学生与学生之间会产生交流，也就给教师创造了德育教育的机会。例如教师可以在小组合作教学中，引导学生在合作过程中互帮互助，提升学生的团队精神以及集体意识。

3 结束语

综上所述，小学班主任需要明确自身的职责，在学生的成长阶段，帮助学生形成良好的道德素养，有效提高学生的行动能力，规范学生的行为方式，使得学生能够对这个世界有正确的认识。故此为了有效提高学生的德育素养教师需要为学生创造一个良好的德育学习环境，并且在实际教学当中，将德育教育渗透进学生的生活和学习的各个方面，使得学生的综合素质得到有效的提升。

参考文献：

[1]杨艳棠.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].求知导刊,2020(49):74-75.

[2]陈栋.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育,2020(23):9-10.