一年级数学教学之我见

一年级数学教学之我见

周惠

四川省中江县御河小学校 四川中江 618100

摘要：新一轮的国家基础教育课程改革将对广大教师带来教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等一系列变革，新课程倡导一种课程共进的文化，需要教师重新认识自己的角色。特别是数学课，教师不再是一种只知“教书”的匠人，而是拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者。新课程要求教师做好角色的转换。 因此教师应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。

关键词：小学数学 教学 引导 习惯 趣味 家庭教育

我刚完成一年级的数学教学，有了一些自己的想法和感悟，愿与大家分享。首先， 数学教育并不是简简单单的教会怎样数数，怎样计算，而是一种思维的培养和锻炼，是一种分析能力的提高， 使学生在学习数学的同时，开发大脑的逻辑思维区域，提高判断能力。因此，教师需要把思考、学习的主动权交到学生手里，而本身仅仅作为一个引导者的角色，当学生探究的过程中遇到问题时，给予提示和点拨。

例如，一年级下册学习“比多比少的实际应用”的时候，有这样子的例题:一幅主题图，图片上有这样两句对话“(小林说)我收集了26个饮料瓶，(小红说)我收集的饮料瓶比小林多3个”。我在授课的时候，要求学生自己在图片上寻找数学信息，并且用其中的两条数学信息提出一个数学问题:“小红收集了多少个饮料瓶？”这个过程其实就是帮助学生筛选信息，分析信息的过程。然后我会引导学生分析关键信息，也就是“我收集的饮料瓶比小林多3个”。其中“我”指的是小红，比小林多收集3个就是比26多3个，求比一个数多几的数， 用加法，多多少就要加上多少，列出算式就是26+3=29 (个)。这个分析过程都是学生在老师的引导和帮助下，自己逐步得出的。结果，学生不但学会了解题方法，也锻炼了其分析问题的能力，为高年级解决问题打下基础。这就比老师说、学生听，要有效率得多。

其次，一年级数学的学习一定要养成良好的学习习惯，养成好的书写习惯。要知道，好的习惯是受用终身的，而一年级的孩子正是行为养成的关键时期。 这阶段的学生特点是：你要求他们怎样做，他们就会怎样做，所以，老师应该耐心的纠正学生习惯上的问题，重复说，反复提，让学生利用这一年为今后的学习打下坚实的基础。

例如，在做解决问题的题目时，我要求学生一般写成两行，第一行用来列式解答，第二行用来写答语。在书写时应该注意，问题结尾用问号，答案后面要有单位，答语要写完整并且要以句号结束。开始时很困难，孩子们找不到什么是问题，什么是单位，什么是答语。但当你反复提，反复引导，经过一学期的练习后，我们的学生都能养成好的书写习惯，无论在哪里解答题，都是整整齐齐的，格式规范。虽然一年级不要求笔答，但是现在不训练，在中段时再纠正是很困难的。

另外， 在一年级的数学教学中，一定要提高课堂的趣味性，儿童的心理特点就是对新鲜的事物抱有兴趣，如果只是枯燥的学习知识点、练习、提高，久而久之，孩子们会找不到学习的乐趣，会对学习失望。新的教材已经作了调整，将每节的内容和生活实际结合起来。教师可以利用这些实例引入新课的内容，充分调动学生的学习积极性。

当然，万事有利就有弊。生活化的课程场景让孩子们学起来更有兴趣了，同时，也给老师带来了更大的挑战。因为所有的教学重难点都隐藏了起来，不再那么的明朗化。这对教师提出了更高的要求，需要深入地挖掘教材的内容，帮助学生循序渐进地掌握知识。而其中很多的内容，可能是很多人容易忽略的。

例如，在学习100以内数的认识时，并不是单纯的可以从1数到100，或者从100数到1，应充分挖掘这100个数字中包含的需要学生掌握的知识。比如，可以让学生两个两个数(2、4、6、8、10、12……)(1、3、5、7、9、11... ...)五个五个数(5、10、 15、 20... ...)十个十个数(10、20、30、40... ...)正着五个五个数，倒着十个十个数，从其中的一个数开始再向后面数6个数，从任意一个数开始两个两个数... ...这些都会使课堂内容活跃化，使学生乐于参与，积极动脑动嘴，同时，也使学生的思想更开放。我就见过许多孩子被问到从25开始向后面数15个数时，都要从1 开始数到25，才能继续按照要求来进行。

最后，想要真的帮助孩子学好数学，提高自己，一定不能忽视家庭的重大作用。家长的一句错误的引导可能会给孩子造成很大的困扰。

  例如，在学习“比较”的时候，就有家长在做作业时告诉孩子“比多少时就是用大数减小数”，这是完全错误的一种引导方式。就像“8个△比5个O多多少？”这道题目，不能单纯的说“用大数减小数，所以8-5=3”。真正的算理是将8个△分成两部分，一部分是和O一样多的5个△， 另一部分是比O多的3个△， 计算时是用8个△减去和O一样多的5个△，剩下比O多出来的3个△，所以用8-5=3。这和用8个△减去5个O是完全不同的。

所以，一定要充分利用学生在家学习时，家长所能提供的帮助和资源。要和家长常联系、常沟通，当有些问题是普遍出错时，或者难以理解的，我都会以短信形式或者留言形式告知家长，协助孩子共同提高。

当然，除了上面提到的，还要对孩子多鼓励、表扬，少批评、教育。注意知识渗入的循序渐进，保证所有学生掌握基础知识，大部分学生掌握稍有难度的延伸知识，极个别的学生可以做额外的内容补充。因材施教，分层练习，减轻孩子们的学习负担。

总之，一年级的数学教学要注重学习习惯的培养，进行数学思维的训练，让学生学会思考和学习，为学生以后的学习和成长打下坚实的基础。