智能一体机在地理教学中的实践运用

智能一体机 在地理教学中的实践运用

滕春

四川省广安实验学校

摘要：智能一体机在初中地理学科教学中的实践运用，其教学意义不仅能创设既生动又激趣的教学情境，促使学生多感官“上阵”，还能促进师生互动，模拟生活开展地理实践。

关键词：初中地理 智能一体机 实践运用

地理学科，涉及多方面的知识，有很强综合性和实践性。正是这个原因，才使得地理学习更有难度。而运用智能一体机这种科技手段来辅助教学，特别是其屏大亮度适宜的呈现优势，是很多直观手段不可与之并论的，特别是在提供媒体多样化这一优势下，在实现地图动态展示、帮助学生读图、识图和用图中的效果更是其他传统方法所不具备的。教学中精心设计并实施，更能使书本上的文字描写变成直观可见的视觉呈现，其动态模拟展示地理现象所带来的生动更能优化教学过程，激发学生兴趣，增强师生互动有效性。下文，作为笔者的我将结合自身的教学实践谈谈智能一体机在初中地理课堂教学中的实践运用问题。

一、运用智能一体机辅助能创设既激趣又生动的教学情境

我们知道，智能一体机不是计算机与电视的简单组合，而是多种教学媒介在多点触控技术帮助下形成的交互集成，能将我们欲实现的知识教学变成学生可以直接感知的图像、动画、声音、文本等介质，再通过大屏呈现在学生视野中，形成静动交互的感知场景，这种场景在声效和光效共同作用下变得富有震撼力，由此感染学生或吸引学生注意力，起到情境吸睛作用---图文并茂、音像辉映。例如在《地球的自转》这一课的新知导入教学环节中我在不同班级采取了不同导入模式，一种方式就是采用利用地球仪这个实物作引入，一种方式是利用智能一体机播放浩瀚宇宙由远及近出现具有生命力的星球---地球，在声光效配合下，地球由小变大出现在学生视野里，并作了相关介绍，学生很快就被卷入到不学不快的境界中了。这两种方式对比，显然后者更利于教学情境的创设和学生感官的调动与作用促进，更适合教学效果的提高。果然，在后面新知教学中学生对地球自转中的方向、周期以及自转所产生的地理现象如昼夜现象、昼夜交替现象、晨昏线等学得更主动、更有效果。

二、运用智能一体机识图能调动学生多种感官参与学习

学地理，离不开识图。传统使用地图册，这种纸质教材，内容多的它只能缩小比例以显示。这对于识图教学来说，就不好利用其来培养学生读图能力和识图方法。而利用智能一体机的大屏优势以及聚光灯和放大镜功能，更可以“找出”所在区域的任何一个“小地点”，让学生能在放大情况下单独感知到。这样就可以实现让学生多种感官得到兴奋的理由和机会。例如在教学“地图”模块的第三节《从地图上获取信息》这一课时我们为了实现该课最基本的“学会根据实际选择不同比例尺的地图”和“学会依据情况选择不同种类的地图”两个教学目标我们就可利用智能一体机的直接绽放调节功能来适时调取相应资源功能就可以轻松实现。而且，对于该课的重点---要让学生理解“比例尺大小不同所表示的区域范围不同和表示的内容详略不一样”这种思想也是不需要多费口舌就可以实现的，过程中我们可利用智能一体机的链接功能调用北斗卫星地图，其非常直观地随显示比例不同所呈现的区域大小和内容详略都不一样这一知识点得到化解。在进一步放大比例下让学生看到了自家房屋所在位置，既激趣又让学生深知地理学习的实用性和好处。

三、运用智能一体机辅助能促进师生互动对话有效性的提高

教学，即师生互动对话。课堂是阵地，新知就是话资。围绕于此进行对话。而在其中运用智能一体机就是让二者对话更有平台，能让学生受情境而发产生对话兴趣和动力。特别是智能一体机的交互作用更能促进师生的交互对话。《沧海桑田》如果不利用智能一体机来辅助就采取传统讲解法，就很难让学生产生探究海陆变迁的学习兴趣，值得注意的是，在运用智能一体机交互性辅助教学时我们应充分考虑学生对所学知识的兴趣和背景知识。只有他们感兴趣，有积极性时，我们课堂互动才能得以实现。因此，在促使智能一体机辅助教学的功能在教学中充分发挥出来，助力教学目中实现，就需要我们将智能一体机的功能优势与教学目标达成紧密相连，以学生为中心因材施教。智能一体机教学课件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。为此，在实践中，我们制作的智能一体机教学用所需要的课件时就必须加大学情分析力度，能从学生“最近发展区”出发，设计出与学生现有的知识基础、能力水平、认识特点和兴趣爱好等相吻合的媒介组合来。这样，他们才有更多的感性经验作话资，才能更好地与教师对话和互动，从而提高对话的频度和有效性，使课堂更有育人质量。

总之，运用智能一体机这种科技工具辅助地理教学的意义是大的，有着传统手段不可比拟的优势可以使教学快速提效提质。但这些优势不能成为我们处处使用和时时运用的借口，因为任何事物的两面性在智能一体机的运用上也会同样存在，导致“机灌”就是最好证明。在这一情况下学生就会由主体角色变成观众，教师也就变成了“放客”主导性逐渐减弱。因此，在地理教学中我们运用智能一体机也要坚持一个原则，那就是适时、适度，把好钢上放在刀刃上。

参考文献：

[1]王志红，浅谈智能一体机在地理教学中的运用[J].黑河教育，2019年。

[2]姚佳莉，智能一体机在中学地理教学中的运用探讨[J].课堂内外，2018年。