运用信息技术 激活课堂教学

运用信息技术 激活课堂教学

黄华娇

广西钦州市灵山县新圩镇大里小学 535426

【摘要】：多媒体辅助教学，以它色彩斑斓的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为课堂教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为课堂教学开辟了一条崭新的道路，巧用信息技术，让课堂气氛活跃起来。

【关键词】：运用 信息技术 激活 教学

近些年,多媒体教学被广泛运用于农村小学各学科教学当中，给农村教师带来了极大的便利,一节成功的课堂教学离不开与信息技术的融合，正确地使用信息技术化的手段可以使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，发挥学生的学习潜能，激发学生的主体意识，提高学生的学习兴趣和积极性，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率和教学目标及效果。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习气氛。而应用信息技术的优势正是在于激发学生的学习兴趣。利用信息技术教学就是把图片、图像、动画、声音、文字等各种信息相互传递，然后把课文形象直观、内容丰富、动态呈现。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中,根据学生实际和教材特点及教学需要,恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,体会文本的表达的思想感情,感受学习的乐趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我先让学生看课件，在屏幕上呈现了小蝌蚪在池塘里快活地游来游去地找妈妈的动画影像，这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然地积极参与，情绪高涨，然后让学生通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，从而教育学生做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极进行，又能让学生明白其中的道理。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。教学时，运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，创造出绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的声音这样一种情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣。

二、巧用信息技术，突破重难点

信息技术在当今社会各个领域的应用发展使我真正地感受到了信息技术的重要性，而教育信息化对学校教育也产生了非常大的影响。我们都知道小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的教学方式在现代化的教育理念下，已经是落后的教学手段了，新的教学手段就是依靠信息技术让课堂生动、有趣。作为新时期的教师不应再捆绑着传统的教学模式去传道授业解惑，不要再推辞着年纪大了无法适应现代化教育设备，更不该抱着在课堂上随意地照着教材念一遍就算的念头。曾经的教学设备，一张三尺讲台、一支粉笔、一本教科书、一张嘴已经不再满足新时代的课堂。新时期的孩童视野开阔、知识广博，我们要给他们一滴水，自己就需有一桶水。作为一名农村教师，我也深深地体会到现代化教学手段对于课堂的影响是多么的大。电化的教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。特别是我们的阅读课堂，知识的来源从课本的句子、图片还有老师的言语中知道，到现在通过白板、投影仪、多媒体课件把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的课堂教学形式，才能真正地抓住重难点讲解。

利用多媒体教学直观地启发学生的思维,从而使学生攻破学习难关。在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重、难点的目的。
三、运用信息技术,发散学生思维
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,手脑并用,提高思维集中力,在语文课堂教学中,有力的把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而开拓学生视野,训练学生思维，全面提高学生各方面的素质。如教学《月光曲》这篇课文时，它的难点是贝多芬演奏时所表达的感情。如果老师只是生硬地分析讲解，是不容易把学生带到《月光曲》的意情中去的，在讲《月光曲》这篇课文前，将《月光曲》内容和情感难点运用多媒体来突破。当教学到达这个难点时，先让学生闭眼听老师声情并茂的朗读，边听边想象《月光曲》的意境，然后请同学作答，结果学生都只能抽象地说出有月亮，有海水，有浪花，至于这些景物的变化及贝多芬当时的感情他们无法感知。其实这正是教师为学生欣赏美蓄势，紧接着，一幅幅带有配乐的画面再现在屏幕上，伴随着风声、海浪声，学生仿佛置身海边，陶醉其中，从蓝色的大海，银色的月光感受到《月光曲》音乐逐渐增强，有了曲折；从雪亮的浪花感受到音乐高昂激越。此时《月光曲》美的意境由然而生。由此可见，画面能产生移情入情的效果，从而开拓了学生的视野，让学生在感悟和熏陶中情感得到培养。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

总之,运用好信息技术是一门艺术，合理恰当的运用多媒体辅助教学,是现代化教学的需要,是教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观,更大程度上激发了小学生的学习兴趣,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养。作为教师,应该积极、踊跃地投入其中,根据小学语文教学的需要,充分发挥远程教育项目资源整合的优势,充分利用各种优质教育资源,发挥多媒体教学的优势,使课堂教学真正地插上新技术的翅膀遨游在无尽的创新中。

参考文献:

［1]胡小梅.巧用信息技术,提高教学技能.山东师范大学杂志社出版.2015.8

[2]周伟东.浅谈多媒体在小学教学中的优势与应用[J].科技视界,2013,(4).147.

[3]祁秀珍.论多媒体在小学教学中的运用优势[J].学周刊B版,2013,(6).181.