在劳动实践中培养小学生责任担当意识

在劳动实践中培养小 学生责任担当意识

石露蕾

宁波市北仑区柴桥小学　

当下小学生由于家庭因素或环境因素影响，他们的劳动生活技能缺失，服务社会和责任担当意识较为淡薄。《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。学校通过活动来培养学生乐于劳动的观念，磨炼吃苦耐劳的意志品质，树立责任意识，增强服务意识等多方面的发展都起着关键作用。作为一名小学班主任, “教书育人”是我们的本分，笔者一直认为，先教导孩子成“人”,而后培育其成“才”更为重要。而责任担当意识的培养更是重中之重。它代表着学生对自我言行、品性等持有积极向上、主动专注的态度。

一、校园职业初体验，唤醒“主人翁”责任意识

在学校教育环境中，大部分的小学生具备较强的集体责任意识，会珍惜爱护校园物品，保护校园花草树木，积极地参与学校组织各项活动，具备集体荣誉感。但还是有部分小学生受到互联网等社会不良消息的传播，家庭客观结构变化等因素的影响，他们责任意识缺失的现象较为明显，具体表现有：对于班级事务“事不关己高高挂起”；对于学校活动“不关注不参与不在乎”；对于校园环境“可破坏可忽略”等。为解决目前存在的问题，初步唤醒学生的责任担当意识，笔者利用校园平台，结合班主任优势，展开了一系列的综合实践活动。

1. 教室用品小改进，班级事务“我”负责

综合实践活动课程注重学生主动实践和开放生成，鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。针对学生对待班级事务“事不关己高高挂起”的现状，以及本班级真实所需，笔者在班内启动“教室用品小改进”综合实践活动。

在进行课前调查之后，笔者发现这是学生们迫切想要去做的活动，想要通过团队合作解决生活中的问题。这是我班第一次用项目化实施的方式进行综合实践主题活动。教室是学生们在校学习生活的主要场所，让学生在活动中去发现教室用品保存、使用过程中存在的问题，通过亲自动手设计、选择合适的材料、创意制作、交流改进的过程，学生成果更加容易物化，并且更有效解决当前问题。

在活动过程中，学生作为教室用品的“设计师”“改造员”“美化师”，仔细地观察了教室用品使用现状，发现了在物品使用过程中，因“粗鲁”的使用方式，而导致物品的损坏，而产生了自责的感受。学生全身心投入到物品设计改进环节，对教室物品、教室环境产生了感情，同时也在和同组队友的合作、交流中增进了团队意识，明白不仅要对自己的行为负责，也要为集体分忧。整个活动培养了学生设计制作能力，智慧地解决生活中的问题的能力，更加树立爱护教室用品的责任意识。

2. 校园护绿小使者，学校环境“我”保护

校园中，屡屡可见这样的情景：花坛里的花摘走玩弄后被丢弃在一边；树干上留下了“某某到此一游”的痕迹；楼梯间、过道里留有纸屑等。对于校园环境，部分学生持有“可破坏可忽略”的态度。“校园护绿小使者”活动着眼于学生最熟悉的校园生活中每天都能见到的植物，符合学生的真实生活需求，学生开展本次活动有良好的知识经验基础。这个年纪的孩子求知欲旺盛，对周围事物充满好奇心，有大量想要探知未知世界的渴求，在与自然植物的亲密接触中，学生会获得更多丰富的实践经验，也更容易提出关于校园爱绿、护绿方面想探究的问题。

通过“校园护绿小使者”活动，学生了解校园植物的有关知识，体验人与自然的关系，学会关注大自然，为学校的绿化出金点子，激发学生保护花草树木、热爱学校的情感。在研究校园植物的特性、养护常识等，开展丰富多彩的爱绿、护绿、环保活动中，形成良好的环保意识和劳动习惯，培养校园小主人的责任意识。本主题活动的开展让学生在争做校园护绿小使者的过程中，萌生出保护校园植物的责任担当意识。同时，对校园环境的爱护意识也不断增强，逐渐养成不乱丢垃圾、不破坏公物的好习惯。

3. 小鬼当家多参与，校园实务“我”担当

责任担当意识的核心为“主动性”，这是主动承担责任的一种积极态度。许多学生对于学习有着较高的要求，认为只要成绩好，就足够了。对于“读书”以外的事物，例如比赛、活动等秉持着“不关注不参与不在乎”的消极态度。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出综合实践活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。小组合作范围可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级、跨学校等。要根据实际情况灵活运用各种组织方式。

学校开展“小鬼当家新体验”的综合实践活动，让学生参与到“校园当家作主”中来，设置了眼保健操、卫生等“小小检察员”，早晨迎接同学到来的“礼仪小队”，升降国旗的“国旗护卫队”等职位。学生通过亲身体验，具有主动积极参与学校各项活动的意愿和能力，培养校园主人翁意识。

在一系列的校园职业体验中，学生的“主人翁”意识被初步唤醒。他们改变了以往的自我、无视他人，尊重他人，守护校园，维护集体利益都是我们应担当的责任。

二、家庭合作新实践，树立“护家担责”责任意识

笔者曾在班内对孩子进行过调查：“在家是否会主动做一些简单的家务？”“记得父母的生日吗？会为他们准备礼物吗？”举起的手寥寥无几。其实，家庭是学生的第一所学校，家长则是其第一任老师，培养学生的责任担当意识，也要从家庭入手，家校结合，通过家庭合作新实践，让孩子成为家庭的主人，培养家庭责任担当意识。

1. 宅家安全，“我”来守护

综合实践活动旨在培养学生围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度。通过“宅家安全小攻略”综合实践活动的开展，学生对宅家安全问题的搜集、分类、整理等实践体验，形成对安全问题的基本了解，激发对安全问题的探究兴趣，提高对宅家安全隐患的判断能力。通过和父母一起排查、消除安全问题，体验发现、辨别、判断和应对宅家安全隐患的一般过程，养成在家自我保护、远离危险、防范意外发生的自我防护意识和能力，培养珍爱生命的素养和家庭责任意识。在发现解决宅家安全隐患的过程中，通过资料查询、实地考察、观察讨论等方式，体验自我探索的乐趣，培养勇于探究的能力。在研究的基础上，懂得一些常见宅家隐患的预防和排除方式，运用科学合理的解决方法，感悟生活的妙招和智慧，珍视自己和家人的生命和健康权益。

2. 家务农活，“我”来分担

海明威说过：“人生活在这世界不可能是一座孤岛。”人能够创造环境，环境同样能改变人。创设一个良好的、合理的教育环境，将“责任担当”融入学生的生活，与其紧密联系起来，学生的责任意识、主动担当意识都能被激活。

利用主题班会的时间，开展对“家庭责任意识”培养的活动。对学生责任担当意识的培养，也得到了家长们的积极响应与配合，居家期间，家长鼓励学生多从事整理家务、做饭等力所能及的家务劳动，关心他人的同时还锻炼了身体，增长了劳动技能。条件允许的家庭，还带着学生下乡体验农活，学生在这全新的体验中，感受颇丰：劳动是艰辛的，劳动成果更是来之不易的。

通过“宅家安全小攻略”活动，以及居家期间的家务劳动、农活体验，学生的家庭责任意识进一步树立，孩子们更加尊重体贴家人，养成了保护家人、守护家庭安全的意识。即使活动结束，学生依旧会在学习之余，帮助家人做力所能及的家务活，在节日时对家人送上祝福，这便是责任意识培养的意义。

三、社会角色互交流，深化“情感共通”责任意识

学生在社会生活中，多为“享受者”的角色：在餐厅有服务员；在路上有司机；在商场有导购员……学生在“享受”之余，逐渐产生了一些“高人一等”的不良心理。加之社会有着众多英雄的守护，我们过着平安而幸福的生活。如何提高学生的社会责任意识呢？笔者思考，在学校与周边社区建立着良好的合作关系，有效利用，让学生认识更多岗位的劳动者，通过体验或交流，深化社会责任意识。

现在许多的“零零后”孩子都是家中的宝贝，在家衣来伸手饭来张口，在外服务工作者体贴关照。受个别不良影响，偶尔出现学生“目中无人”的情况，对社会工作者“不尊重不理会”，对劳动者的劳动成果做出“破坏”，增加劳动负担。中共中央、国务院印发的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要在大中小学设立劳动教育必修课程。综合实践活动作为劳动教育落实的课程之一，充分挖掘价值，带着技巧去劳动，将价值意义发挥到更大。

1. 推荐最美劳动者，各行各业“我”敬重

笔者利用校园优势，营造“校园如家，人人有责”的劳动氛围，启动“寻找最美劳动者”综合实践活动，通过“确定对象，认识劳动”“体验劳动，感悟美好”“创意设计，致敬劳动”等阶段性活动，逐步提升劳动意识和责任意识。学生着眼于身边、社会，推荐诸多不同岗位的劳动者，诸如：母亲超市理货员、父亲大卡车司机、爷爷农民、舅舅警察、学校食堂阿婆、校工、清洁工等。

因地制宜，笔者让学生参与校工岗位的体验，培养其主人翁意识。身边的劳动者便是学生的劳动榜样，他们不仅有着示范作用，也激励着学生热爱劳动。这样的行为感染，更在生活的一点一滴中提升学生们的劳动意识与劳动能力。以贴近生活的观察、细致的访问等方式，让学生走近劳动者，了解劳动的内容，初步唤醒尊重劳动、崇尚劳动的意识。

采访之后让学生对校园职工的工作有了进一步的了解，24小时轮岗值班的保安伯伯，打扫整个校园的两位清洁员阿婆，负责一切杂事修整的林师傅，准备饭菜点心的食堂阿婆。学生根据各自的意愿，跟随各位校工进行一日工作体验，对劳动有了新的认识，美好生活来之不易，学生更加热爱学校，尊敬劳动，保护校园环境，爱护校园用品，珍惜粮食等都是自己的责任。同时，也培养了学生的团队协作能力，增强了实践动手能力。

2. 书信往来传情谊，奉献社会“我”也行

组织学生积极参与从事体力劳动的社区义工活动，帮助学生认识自我，丰富其生活经验，培养正确的价值观。多种类型的义工活动还为学生提供不同的学习机会，发挥所长及学习新知识和技能，发展潜能，培养学生对社会的归属感，尽公民责任，贡献及回馈社会。

在进行多样的体验活动之后，学生心中各有诸多感受，孩子们将心里话一一写下，寄往倾心的劳动者。环保站的清洁工、柴桥医院的医生护士、北仑消防支队的消防员们，都收到了我们的信。北仑消防支队还给孩子们回信了，笔尖上的交流已让学生感动不已，他们尊敬和崇拜着消防战士们。北仑消防支队还盛情邀请孩子们前去参观，笔者及时把握机会，带领孩子前去消防大队。学生了解消防工作内容，收获消防安全知识，学习消防员奉献自我的精神。这次面对面的交流，学生的社会责任意识得到了深化，他们明白了保护好自己，其实就是在保护这些战士们。

学校、家庭、社区三管齐下，让学生在承担学校管理者、家庭实践者、社会服务者的“三级网络”角色联动体验中，都有了深刻的体会和心得。这些有关于“责任担当”相关的知识感悟、劳动技能获得、生活态度及方法等都有赖于学生的亲身实践和体验方能实现，是学生无法从书本或间接经验中所能获得的。他们的责任意识和服务意识在这次经历中都得到了培养和提高。

担责任，始成长；尽责任，方进步。 在经历了诸多活动之后，学生以“思考——体验——反思——启蒙”的过程，体会了“责任担当”的重要性：一是对自己负责，养成良好的学习习惯，虚心善学方能有所成；二是对身边环境负责，保护自然环境，从身边小事做起，这亦是对他人负责，对社会负责；三是对家庭和谐负责，尽我所能分担家事，从小树立对家庭的责任担当，长大后定能为国尽责；四是对自己与他人的生命负责，珍爱生命，爱惜健康，是美德，更是责任。

“责任担当”的培养是没有终点的，学校、家庭、社会“三级网络”要持之以恒地共同努力，让孩子逐步成长为勇于担当的好少年。